教师心中的痛(转)

教师心中的痛(转)


/佚名


做教师的大致有三种人。


一类是农家子弟,为了跳门,为了求得将来稳当的职业;一类是理想者,对教育布满幻想,对未来布满信心;还有一类是不得已而为之,做公务员不会欺上瞒下,做生意又不会坑蒙拐骗。  


但后来,离开教师队伍的也大致有三种人。


 一种因为经济利益的驱使;一种因为学校、社会以及家长等方面的压力太大,心理承受不了;还有一种是因为不满于教育现状却无可奈何。于是,很多人就习惯产生这样的疑问。教师究竟是什么?


有人说教师是春蚕,但实际上教师并不是春蚕,因为春蚕吐丝没有目的,甚至没有对象,它的使命只是为自己筑一个永远的巢。有人说教师是人类灵魂的工程师,但我们却忽视了这样一个常理:人类的灵魂不会是一台机器,它不能让工程师任意修理,也不可以用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。况且教师的灵魂又由谁去塑造呢?还有人说教师是蜡烛,显然这种说法也经不住推敲,我们不能把学生的发展建立在教师自我牺牲的基础之上。


教育家朱永新先生这样定义教师:教师是一个冒险,甚至是危险的职业,伟人与罪人都可能在他的手中形成,因此教师必须如履薄冰,尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。教师就是教师,他与学生是一对相互依靠的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的每一天在神圣与平凡中行走,为现在和未来工作。教师更是一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋。所以,从这个意义上讲,教师就必须得到更多的关注,无论生活质量,身心健康。无论家庭社会、城市乡村。遗憾的是,总有方方面面不能如愿,很多一线教师总是在失望中迎来失望。


理由一:国家的教育方针在地方上的学校被长期严重地扭曲。地方政府、学校领导肆无忌惮地侵犯教师的合法权益,而广大教师又无处投诉。


理由二:教育本身是社会共同的责任,而事实上我们的思维习惯于教育等同于学校,教育等同于教师。处于学校教育观和社会教育观不同步发展的畸形社会,老师实在就是风箱里的老鼠——两头受气而又无可奈何!


理由三:提高教师的地位的口号一而三,三而再地呼喊,但我们并没有从根本上提高教师的地位。即使经济发达地区想到了为教师加些工资,但实际上领导层忽略了教师需要的不仅仅是这些。尊师重教还局限于口耳。


理由四:教育已经成为全社会关注的焦点,似乎什么人,什么单位都可以对教育指手画脚。教育已经渐渐演变成为地方政府的一个道具,再也听不到教育自己的声音了。


理由五:我们一味关注学生,很少关注教师群体。教师正渐渐被定格为弱势群体。种种因素造就了教师生活的困窘,而我们还有心思去嘲笑和歧视因为这窘困而导致的精打细算。


理由六:在追求物质文明的今天,教师的精神文化极度贫乏,除了教科书,还有什么?教师聚会被曲解成大吃大喝,教师扑克娱乐被说成聚众赌博,教师洗澡休闲被定性为师德败坏,教师听流行乐曲看流行影片被认为低俗情趣。一直以来,教师的言行举止被一张张无形的网包裹着。


理由七:教育的净土已经被严重污染。乱收费、乱摊派现象严重,学校的教育经费成了个别领导、地方政府的小钱袋。更多的教师是敢怒不敢言。


理由八:教育的服务功能被严重扭曲。教育的服务本来是就教育本身而言的,现在的情况是学生永远第一,家长就是上帝。当教师与学生、家长产生矛盾时,学校习惯于责难自己的老师。


理由九:逼迫自己做些违反良心的事情。一边高喊着素质教育,一边推行着应试教育。长期以来,教师在素质教育和应试教育的夹缝里,艰难而无奈的生存着。


理由十:教师的个性逐个丧失,教育学生几乎每个教师心中都有一把尺子。该批评时批评,该严厉时严厉。而如今这样的尺子统一由学校、社会制造,批评变成鼓励,严厉变成讨好。


理由十一:教师不好所有的学生,这本身就是正常的事情。在应试教育的旗帜下,终归有所谓的差生差班级差教师。很多学校在社会舆论的压力下不得不别出心裁,教师则苦不堪言。试问,竞争的意识是仅仅靠排序形成的?


理由十二:教师的种种遭遇令人寒心。人见人欺家常便饭,身患绝症无钱医,养老保险一纸空文


理由十三:教师的工作量永远是超负荷的,周课时数多达20节以上,早上六点起床等学生起床,晚上等学生睡定自己上床已经十一二点。放学回家,还要想着备课,想着第二天的工作日程;周末放假,还要忙着家访,盘算着帮助个别学生补课;即使寒暑假期,也整天学个没完没了,什么函授、自考、业务培训等等,美气名曰继续教育,实际上是对教师的继续搜刮和盘剥。


理由十四:没有教不好的学生,只有不会教的老师。再卖力的教师也有可能被认为是工作随便敷衍的对象。在学生们荣誉感和羞耻心日渐淡薄的今天,学校丧失了开除,甚至批评极难管教的学生的权力,实际上就是失去了维护教师威严的最后防线。


理由十五:教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等一系列教育内部制度的出台,成为学校整顿老师的法宝。当考试分数被转化成评价教师的唯一的手段时,使得教师无所适从。


理由十六:职业的非凡性决定了教师心理的超负荷状态。职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐,再加上社会对教师的期望值高到无以复加的程度,教师只能是在现实世界中倍受煎熬。


理由十七:教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色:知识传授者,生活治理者,父母代理人,学生心理治疗者,人际关系的交往家等等,而这些多方位的角色转换极其轻易造成教师的心理矛盾和冲突,造成教师的心理健康问题。


言为心声。教育的束缚太多,教育的附加太多。 教育的内部,无限夸张教育的功能,教育的外部,缺少对教育的心平气和。


教育如今的尴尬,教育现状的无奈,教育面临的苍白!这些的确值得每一个国民,每一个有良知的国民深思熟虑!或许,教育到了非谈不可的地步了!


——摘自200816日《新浪教育论坛》

庐江四中2009届优异学生代表邢楠发言稿

在庐江四中第一届九年级优异学生表彰大会上的发言


尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们:


大家好!


今天能获得学校给予我的肯定与表扬,我感到十分的荣幸和开心,同时能拥有这份收获的快乐,不能没有学校的积极鼓励和肯定,不能没有老师们辛勤敬业的工作,不能没有在一个和谐的班集体中所互帮互助以取得共同进步的同学们,谢谢你们。


已取得的成绩代表的是过去的努力。在今后的学习中,应该继续以坚持不懈、勤恳认真的态度来面对。我相信中考将是一场公平客观的竞争。为了不辜负学校的栽培,老师和家长的殷切期望,为了曾经洒下的所有汗水,为了心中满载的梦想,继续奋斗,去体验超越自己的快乐,去书写属于自己的最佳答卷!


谢谢大家!


 


 


庐江四中2009届九(8)班学生  邢楠


2009-3-17