作文教学问题透析与教学起点(下)

作文教学问题透析与教学起点(下)

安徽庐江县第四中学  金星闪

(该文发表于《中学语文教学参考》(中旬)201510期)

 (上接第9期)

教学起点三:争做学生书写生活的引路人

叶老在《作文论》中曾说:作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。写作要以能力为基础,写作知识和写作素材并不是写作的根本条件。一个写作者只要拥有了体验观察力、想象联想力、阅读反思力、审美感悟力,写作便是顺理成章的事情。

管建刚说:“要把引导学生发现周围世界和自我内心世界,作为作文教学的重要内容。”再平凡的生活也有无限丰富的内容,我们要善于引导学生罗列、整理成长生活中的点点滴滴,可以写自己经历的,如旅游见闻、故乡的山水和人情、友情的温馨;写自己所想的,如努力向上的进取心,心底的期盼、希望和憧憬;写自己所得的,如经历了风雨磨炼后心灵的成长,生活中给自己带来的心灵震撼的那人、那事、那物、那情……

还可以引导学生常写主题活动作文,相关内容参见笔者发表于《中学语文教学参考·中旬》20149期的《将写作的主动权交给学生》一文,此处不赘。

教学起点四:培养学生抒真情和“悟化”的习惯

课标对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

“智慧语文”的倡导者徐经国老师认为:说真话、抒真情是写好作文的基础,我们绝不要因为真话实情中有不或不的东西,就不让他说,拒绝学生说,硬要用真善美三位一体的观念来要求学生,这样做其实就是扼杀学生真切表达的欲望,就是逼着学生在那里讲假大空的一套。徐老师强调作文教学中要培养学生健康的话语方式,实际上也是告诉我们,情感的抒发不能脱离真实的航线。唯有真实情感,才能打动别人。无病呻吟的感慨,大而空的口号,难以引人共鸣,原因是“透着假”。只要学生紧紧抓住生活,敢写真话,学会让内心说话,就能写出真情。

徐老师还说,“作文教学应该注意引导关注学生自己的内心世界,培养学生的‘内省’习惯,让学生的内心世界变得真正的丰富起来、敏感起来。学生有了一颗敏感的心,他关注生活的意识就会越来越强,发现素材和积累素材的能力也就会越来越强,这样学生提笔作文就不再是‘巧妇难为无米之炊’”。这里的“内省”实际上是对生活的“悟化”。学生只有养成了悟化的习惯,才会不断将外在的客观事件转化为内心独特的主观感受,对生活的感受才会不断丰富起来,而这种主观感受越丰富,表达的欲望才会越强烈,有了这样一个对生活的“悟化”过程,学生在写作文时就会有话可说。

让学生学会写写后札记,是培养学生对写作进行“悟化”的一个重要手段。写后札记是记下习作者完成一篇作文,通过修改而再次阅读反思后自己的心得体会。写这类笔记主要是自己的反思,为今后的写作提供改进方向。写后札的内容一般包括:①对文章立意、选材、构思方面的心得体会;②对语言表达、写作技巧方面的心得体会;③针对文章最突出问题的修改意见;④对评改人的点滴看法;⑤最想同老师说的几句话。

课标明确提出:“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”这就要求教师彻底抛弃包批包改的裁判者身份,成为服务员和资料收集者,将学生摆在平等位置上,对学生的评价不能随随便便从教师的好恶角度来取舍,要不失时机表扬、肯定他们,使他们主动参与评改并畅所欲言,保持永久的写作兴趣。

让学生养成对习作自改或互改的习惯,能促进学生“悟化”。叶圣陶先生说:“批改固教者之要务,然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成达而竟不须改,乃有济也。”常进行作文评改活动,让学生掌握评改的方法,如围绕“评改的项目、圈点批注、填表点评”等步骤,让学生在评改中有具体的操作方法,通过具体的习作评改演练,真正学会自改互改方法,能自评互评。还可以从“写什么”和“怎么写”两个角度,让学生点评作文,而学生的点评是依据习作中具体的例子,也就是通过圈点批注后得来的,这就让学生经过由浅入深的探究,逐步领会这些方法,在点评中悟出取材方向和写法。从而在写作中学会运用,这就是评中悟。学生养成了“改中评”“评中悟”的习惯,也就渐渐养成了“悟化”习惯。

教学起点五:教给学生打开思路的方法

写作离不开联想和想象。我们不主张通过训练写作技巧来培养学生的写作能力,但我们主张作文教学中着重培养学生的写作思维能力。学生写作中最大的困惑问题不是生活经验匮乏,而是面对作文题目时,不知道“写什么”“怎么写”“怎么写最好”。他们的写作的思路没有被打开。为此,教师不妨多交给学生打开思路的方法。

1.审问法。即是三问法,对话题作文、拟好题目的材料作文、全命题作文、已经补全的半命题作文进行三次追问——“文题或话题”是什么、为什么、怎么样,从而明确写作对象,确定写作内容和写作重点。每一问都要产生联想。以“报答”话题为例,进行如下审问:什么是报答?由此想到报答的内容或形式在生活中有哪些表现。为什么要报答?由此想到知恩图报、恩将仇报等事例。报答后怎么样?由此想到做人的准则、美德、乐趣等。

2.如路径法。简单来说,就是围绕某一路径,根据所给的命题进行拓展延伸。这里的路径是指思维路径。如“心中的烦恼”这一话题可以拓展为一个巨大的话题——成长。每一个人在成长的过程中都会遇到各种各样的“烦恼”,写作时只需要把“心中的烦恼”加一个限制即可。如:“分数给我的烦恼”“痘痘的烦恼”“‘初恋’的烦恼”“唠叨的烦恼”。这些限制其实就是一个原因,即要告诉读者:“我为什么烦恼”,只要把这个原因有条理有步骤地写出来,就能紧扣文章主题。

3.添加法。联想是一种由此及彼的思维方式,即由某人、某事而想起其他相关的人或事,或者由某个事理推到其他事理的思维过程。常用的是相关联想,即联想与该作文话题密切相关的人物事物、名言警句、诗词歌赋、寓言漫画、新闻报道、影视节目等。落实到具体的写作中,最常用的方法就是在话题上添加词语,也可称之为“添加法”。它或在题目的前面添加词语,或在题目的中间添加词语,或在题目的后面添加词语。当然打开写作思路的方法还有很多,这里不再一一列举。

教学起点六:培养学生的文化意识

写作是传承文化,而文化书写着生活,生活就是文化,生活就是情感,生活就是思想。文化渗入生活的方方面面,吃喝拉撒、衣食住行是文化,江南的水乡是文化,集市的吆喝是文化,安徽的黄梅戏、徽商是文化,巢湖的民歌民曲是文化,各地的方言也是文化……

其实文化本身包含了自然、社会、人生、宇宙的方方面面,所以文化的呈现方式是丰富多彩的。正如文化作文创始人谭蘅君所言:“我们的一切都在文化的包裹之中,我们的思想情感浸满文化的琼浆,我们的言行举止打着文化的烙印,我们在文化中拔节成长,而后又成为生活着的文化。”因此,我们应该引导学生学会在书写生活中创造文化经典。脱离生活的文化是无本之源的文化,是虚伪的文化,假大空的文化。作文只有植根现实生活,才能绽放文化的光芒。在当今“散文化”作文泛滥的今天,引导学生拥有文化良知,担当文化责任,维护文化秩序,重建文化经典,是我们每位语文教师义不容辞的责任和历史使命。

参考文献:

[1]《中学以上作文教学法》,梁启超著,首都经济贸易大学出版社,2012

 [2]《作文论》,叶圣陶著,北方妇女儿童出版社,2012

[3]《初中作文周计划》(1-6) 金星闪主编,译林出版社,2011

[4]《文化底蕴》,谭蘅君、王洪编著,重庆出版社,2008

 

初中生“散文化”作文的透视与应对策略


初中生“散文化”作文的透视与应对策略


安徽省庐江县第四中学  金星闪


一、现状概述


近年来,初中生作文出现了“散文化”倾向。具体表现为:文体意识不强,文章文体特征不鲜明,如记叙缺乏具体动人的情节,议论没有严密的判断推理;内容上人、事分离,文章取材不能紧扣学生的思想、生活实际,没有真情实感,过分追求“时代性”,如环境保护、“台独”、“藏独”等,而又感受不深、大而无当;为追求所谓的“个性”而主题低靡,缺乏新时代青少年的精神面貌;表现形式上追求“考场作文”化,即机械模仿近年来考场作文中出现的一些新形式,如滥用题记、后记,乱用小标题的结构形式等;表达方式单一,叙述过多,描写、议论、抒情等方式使用得少,语言空洞,无表现力,所引材料皆为人知并无新意,辞藻华丽却言之无物。


二、原因透视


出现此现象令人不安,引人深思。通过对教、学、评价等多方面的反思,我认为形成这一现象的主要原因是:


第一,长期以来,写作教学中过于追求写作的功利倾向,规定学生在作文中表达伟大的理想、积极的意义、高尚的情操等,扭曲了写作本应具有的作为个人表情达意的功能,容易造成学生说假话、大话、空话的现象。学生缺乏实事求是、尊重规律、崇尚真知的科学态度。学生也在相当程度上习惯说套话、空话、假话,不敢说真话。这都是教育不当带来的。实际上也是缺乏真诚,也是缺乏人文精神、缺乏探究的表现,如解读文本时人云亦云,没有自己言之成理的独立见解等。


第二,传统作文教学模式以教师为主体,以教师的作文讲解为导向,局限了学生的思维,导致学生不敢写,不能写,不想写真实的生活、真实的自我与真实的体验。为文造情,不能做到人、文合一。


第三,沉重的课业负担使学生生活单一,难得有时间走进生活,深入生活,思考生活,缺乏对生活的细致观察,缺少社会生活体验,不善于观察思考社会、人生,结果取材范围狭窄,仅囿于个人狭小的空间。写不出反映生活的作文。


第四,学生为写作而写作、为考试而写作和过早“文学化”的写作,导致学生对作文普遍的抵触与乏味。把写作当作应对考试的美文,写作成了对范文的重复模仿,成为一种高强度的技术操练,导致虚情假意的“伪圣”之作泛滥。学生作文学习的目的不明确。很多同学的写作不是为了提高自己的语言运用能力、表达交流思想,而是为了作文考试,其结果是“无病呻吟”、“哗众取宠”,文章没有血肉,缺乏真实的思想情感,只求形式的热闹,不懂作文形式之要义,如有的就不知道题记的作用而乱用,形式不能服务于内容表达的需要。


第五,老师和学生为了应付考试只注重文化积淀而忽略了对生活的积淀。日常积累出现方向性错误,只重视看各类作文选,而忽视或懒于读典范性的文章、经典名著,结果文体概念模糊,文化积淀不够,语言表达形式化、雷同。甚至一些学生为获得考场作文高分背范文模仿宿构作文,为迎合阅卷教师的心理过分追求华丽的辞藻只重视形式的表达而忽略对内容的追求。


第六, 中考作文命题方向的影响。近年来中考作文文体全面放开,自选文体,淡化了文体要求,不再局限于记叙文、议论文等,书信、寓言、戏剧、小品、演讲稿、病历、审判书等纷纷登场,甚至实验报告也亮相其中,这无疑为考生自由发挥、展示个性提供了广阔的空间。但随之而来的是:一些同学产生错误认识,认为不限文体就是不讲求文体,怎么写都行;有的淡化了文体训练意识,平时不注意记叙文、议论文等常见文体的训练,忽视作文技巧训练,不注意审题、立意、构思等基本功的练习。


第七,中考文化带来的影响。各类中考满分作文选等出版物空前活跃,良莠不齐的书刊深深地影响了广大同学。大家盲目追求所谓新的作文形式,结果丧失了自我,为追求新奇而故意选用一些“非常规”文体,比如戏剧,又写不出精彩剧情,只把记叙文以戏剧的形式写出,内容全无“戏剧味”,结果不伦不类,寓言、童话缺乏想象力,内容干瘪。


三、应对策略


如何避免这一现象呢?


教师的应对策略:


一、教师要突出“生活作文”的价值取向。


写作取向应“适应实际需要的现代文写作能力”。围绕《语文新课程标准》,强调的写作要“根据日常生活需要”,“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出”。(方智范.关于语文课程标准的对话(三).北京:语文建设,20033))。为此,教师要切实关注学生的生活世界,引导学生写反映生活的作文构建作文与生活、与自身成长的内在联系。强调为自己写作,作文是记录自己生活、自己内心世界的自我反思、自我愉悦以及对现实生活的反映。养成写日记、写读书笔记等多种心得笔记、开博客的习惯和兴趣。重视日常应用文的写作。因为这些文体都是与学生的真实生活紧紧连在一起。


二、从语文教学和各类活动中培养学生对生活的感悟能力。


无论是课内还是课外的文本阅读赏析、审美都要时时不忘联系学生生活、联系学生的自我、联系现实生活,在此基础上读出自我,读出感受,读出个性见解,培养敢于表达真实想法的胆量。如学习胡适的《我的母亲》,我们可以让学生联想自己的母亲从而感受不同亲情的具体表现,感受母爱的博大与深厚。读《斑羚飞渡》,可选读“飞渡”片断,从悲壮的一幕,感悟整体精神、群体意识。读《皇帝新装》可将故事的主题和现实生活结合起来,与自己联系起来,从而揭示要脱去虚伪的外装,呼唤“真”的回归。得出自己的感悟:人应脱去虚荣外装,接受真善美的洗礼。要大力鼓励学生标新立异读课文。特别重视语文实践活动和社会实践活动的开展。(1开展语文活动,如每周抽出一节课,让学生自行组织开展语文活动,将班级分成12个左右的兴趣小组,每组6人,口头表达上的好、中、差生均有,各小组推选一名组长负责准备工作。活动的内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。活动的题目由学生自选或师生共选。要求内容上尽量贴近学生的生活。要确定学生愿意说、好说的题目。如“怎样搞好班级卫生”的讨论会,“我的理想”演讲会……每次活动的主持人均有学生自己担任,先由口头表达强的同学,如班长、课代表担任,再逐步让其它同学轮流主持。让学生放开胆子,自由地开展活动,教师只是监督者和引领者。还可以开展当一次节目主持人、当一次老师等活动。(2)开展社会实践活动。如利用假日时间,开展让学生推销商品,调查当地资源状况等活动,就当前的社会热点问题,人们普遍关心的问题调查采访。可先由采访校长开始,了解学校的教育教学现状等问题,再让学生走向校外,去厂矿、商场、贸易市场、乡村调查采访。让学生在亲历的社会实践中培养交际能力和感悟生活的能力。让学生在一次次失败的采访中得到启发,在一次次成功的调查中得到提升。


三、教师要改变传统作文教学的思维模式。


以学生的体验为基础,以主题活动或生活中的现象或学生感性的生活内容、事件等为导向,引导学生发现适合自己的写作资源并进行有效的整合。教师始终作为活动的参与者、引导者、推动者。为学生设计一个好写的写作题目,寻找贴近学生生活的突破口,让学生在情境中自然地走进自己感兴趣的有意思的生活,让思维的火花在生活中闪现灵光,让写作的激情完善手中的妙笔,在厚积的底蕴中熠熠生辉。如我们可以就班级同学打架、随地吐痰、逃学、起绰号、抄袭作业、欺骗父母等现象开展开展主题活动,运用讨论会、辩论会、自编情景剧等活动形式,让全体学生参与到活动中来,再进行资料整合,以此为写作资源,为学生写作话题提供引子。我就曾经以学生打架、逃课为主题活动开展了讨论会和辩论会,然后以“拳头”“我心中的那份期盼”为话题进行命题写作,这两次作文,主要是从学生的日常生活现象、事件入手来打开学生写作思路,引导学生发现适合自己的写作源泉。以学生自己的感知,自己的体验为基础,结合讨论合作的相关资料,在情境中自然引入写作话题,学生有话可写,感到好写,让联想的触角不断延伸,激活了写作思维,触发了灵感,多数同学文思泉涌,找回了写作的感觉,不再为写好作文而犯难。树立了写作信心,也培养了写作兴趣。教师的作文教学思维在学生写作中的引导、推动技巧是至关重要的。


四、教师在作文教学中,注意训练的方向。


1)教师在作文教学中,要把课堂作文的导引训练和日常应需作文的训练有机的结合起来。


教师在作文指导中,引导学生把对文化的积淀和对自身、身边生活如自然、学习、家庭、课外、人生、感悟、想象、审美等生活内容联系起来。课堂作文是限时作文,能提高学生的写作速度,训练写作思维,有效地遏制抄袭现象。但也会抑制学生写作思路的扩展,甚至会出现“为情造文”现象。应需作文是生活作文,假条、通知、申请书等日常应用文和日记、口头作文、随笔等等,易于表达学生的真情实感,这也是学生写课堂、考场作文的好素材。“我手写我心”,这样的文章才是耐读的佳作。应需作文的训练弥补了课堂作文的不足。文化积淀只有和生活积淀完美地结合起来的作文才是真正文质兼美的美文。生活与文化正像酒与酒鬼、恋人与恋情的关系一样而密不可分。当学生真正乐于写自己、写生活并形成习惯,文化积淀与之自然相融,这便是作文教育教学的最大成功了。


2)教师在作文教学中,有意识增强学生的文体意识。教师在作文教学的指导与训练中,既要重视命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文的训练又要重视记叙文、议论文、说明文三类文体和童话、小小说、散文、诗歌、喜剧等文学样式的写作导引训练。让学生对这些文体、文学样式的写法特点娴熟于胸。


五、以互动评改为作文的主要评判方式,侧重对学生的写作过程的评价。


教师在作文的评判上,要更多地关注学生在活动和整个写作过程中的体验程度以及态度、情感和价值观。把生活的真实、文化的积淀、文体的掌握、学生的写作态度、写作过程的表现等都作为评价的内容。如主题活动作文,在进行评判时,把学生对活动的参与热情、参与程度、对收集的资料信息的整合情况、对资料的运用情况等都作为评价的重要内容。在评改的方式上坚持自改互改为主,自评、互评、师评三者结合的互动评改方式。教师彻底抛弃包批包改的裁判者身份,成为服务员和资料收集者,将学生摆在平等位置上,对学生的评价不能随随便便从教师的好恶角度来取舍,要不失时机表扬肯定他们,使他们主动参与评改并畅所欲言,保持永久的兴趣。


学生的应对策略:


一、学会做人。作文首先是做人。无论是口语交际还是写作,把说真话当作第一位的要求。培养文性首先要培养人性。这才是真正培养人文情感、人文精神。同时在探究学习的过程中培养实事求是的科学态度。


二、学生要确立写真实文、大胆写文的思想。突破以往写作思维局限的定式,写自己想写的东西,明确作文就是写生活,写自己。突破作文指导的条条框框,多写自由作文、主题活动作文以及日常应需作文如日记、札记、随笔、短评和通知、假条、申请书等应用文体。


三、注重生活积累与文化积累的完美结合。要有“事事关心”的热情,善于拓宽自己的生活空间。多观察社会生活,了解社会变化,如住房、民生、医疗、就业等市场经济下的一些社会问题;多关心人生,思考人生;关心自然,引发思考,并勤作记录。走出书斋,走出校园,积极参加社会活动,丰富生活阅历,增强情感体验。拓展了解社会的渠道,通过看报纸、电视新闻、听广播等方式了解社会。这样文章才有思想、有张力、有时代精神。同时,广泛阅读,注意正确地积累。摘抄、记诵课内丰富的语言材料,认真学好课文,透彻掌握各种文体范式;扩大阅读视野,不只停留于阅读作文选,而应广泛涉猎多种体裁的典范性的文章、经典的文学作品,从中汲取精神养料,提高思想修养,获得规范的各种文体的概念规则,增强文体感,积累语言材料,丰富自己的语言储备。在作文中将生活与文化有机的结合起来,做到内容与形式的完美统一。


四、端正写作态度,不能急功近利。写作能力是人的一项基本能力,写作活动是我们生活中的经常性活动,在学生时代我们应下苦功夫练好这一生活本领。要重视基本功的训练,学习常用文体的写作,掌握基本的作文技巧,为今后的学习、工作、生活打好基础。


五、认真训练转化。把读与写结合起来,将阅读中所获取的知识运用于作文实践。要练就一手“硬功夫”,擅长一两种文体的写作,以不变应万变;要多练几种“好功夫”,平常也应大胆尝试不同语言风格、不同文体的写作,做到“狡兔三窟”,从容应付。


六、要善于选择。作文时,要把平时的积累展示出来,还应学会应变,做到:选择自己擅长的文体,以发挥优势,张扬个性;选择适合自己素材的文体,初中生的积累毕竟有限,素材有时不一定适合某种文体,甚至自己所擅长的文体,这就要根据材料去定;选择适合命题要求的文体,有的题目适合记叙,有的适合议论,也要区别对待;学会稳中求新,在自己能驾驭的基础上创新。


初中生的“散文化”作文是当前学生作文的不正文风,如果不高度重视会不断蔓延酿成恶果,文学史上曾一度出现的南北朝时期的骈散结合的靡靡之音就是例子。这将是语文教育的一大失败。但只要教师、学生、社会共同重视,从上述角度着手是完全可以克服的。


 


参考书目:


1、《九年制义务教育语文课程标准》;


2、《语文课程与教学论》区培民主编  浙江教育出版社 20039月第1版;


3、《初中语文新课程教学法》倪文锦主编 高等教育出版社 20035月第1版。


 

写给备战中考的学子们

 


扬帆生活 轻松迎考


——写给备战中考的学子们


安徽庐江四中 金星闪


又到了热烈的季节。


又是千百万中考学子接受洗礼的庄严时刻。


又是一个不约而同的盛会。


这是一个展示自我的舞台,这是一艘驾驭生活的航船,这是一笔有关人生彩虹的点缀,这是一场有关成长的战争。


每一次考试都是能力的检验,它需要我们的——


灵活的思维能力,即发散和聚合思维能力,想象创新能力。灵活的思维是我们写新颖作文的保证,它直接关乎我们行文的构思和布局;


驾驭语言的能力,即新鲜、灵动的表达,个性化的语言运用,它直接关乎我们文化积淀和文化底蕴;


驾驭生活的能力,即感悟体验生活的能力,它是文章的命脉,直接关乎我们的生活积累和运用,关乎我们对生活的情感态度,关乎我们的人生感悟,是生活底蕴、情感底蕴、认知底蕴的展现,是文章鲜活新颖真切动人的标志,也是做人的标尺。


序幕已经拉开。亲爱的朋友,我们该如何轻松应对呢?


把握航线,在生活中扬帆,方能轻松迎考。


扬帆生活,轻松迎考,需要生活积累。关注生活,关注自我成长,是中考作文考查的永恒的内容。写出生活,写出自己,写出灵性,是我们成功写作的关键。自然生活、学习生活、家庭生活、课外生活、社会人生、心灵感悟、想象创新、审美修养等都是我们生活的内容,所以我们对中考作文命题内容不要有陌生感和畏惧感。回味我们这些生活中的点点滴滴,悉心储存,这就是真切的生活积淀,储备相关的名人名言故事和新闻时事,加强收集积累和融会贯通,让这些生活内容贯穿到我们的写作之中,就能提升我们的思想,丰富我们的情感,作文的问题也会迎刃而解。


扬帆生活,轻松迎考,需要掌握技能。首先,十大母题要熟练自如:珍惜、情谊、心声、美德、责任、品味、追求、成长、文化、自然。其次,各类题型要娴熟于胸:全命题作文要注意审题,明确写作重点;半命题作文要吃透已有词语含义,贵在补题出新;话题作文要在“新”字上下功夫,要从小的角度切入,写出有意思的、有味的或充满时代感的文字;材料作文要善于从材料告诉了我们什么道理中,从自己阅读材料后的启迪中,从材料中不同人物、事物的角度中,提炼出话题或者据此确立你写作的一个主旨,或者提炼好材料内涵,围绕主题,切割相关话题。各种题型虽各不相同却又可以相互转换,四类题型是逐步演变发展的,各种题型都可以变成某一话题来展开。只是限定的写作范围有大小。最宽乏的是话题作文,其次是材料作文、半命题作文,范围最窄的是命题作文。再次,各种技法要灵活运用:写人平淡无奇,行文空洞无物,就要学会摹写细节,写出个性,如个性语言、动作、情态……;要学会一些手法如悬念、巧合、误会、对比、波澜、欲扬先抑、情景交融、以小见大、平中见奇……;修辞要妙笔生花,要学会综合运用排比、拟人、比喻等。最后,各种文体要分明:记叙文、议论文、说明文,文体特征要鲜明。其他文学样式如散文、小小说、寓言、童话、剧本等要符合要求。


扬帆生活,轻松迎考,不能偏离航向。解读文题是写作的第一步,也是最关键的一步。好的作文都是扣题的范本。因此审题往往决定成败。牢牢记着扣紧文题,反复点题,可以让我们的作文不会偏离航线。


挥舞青春,我们踏着微笑来;


燃烧智慧,丰满成长的翅膀;


扬帆生活,作文从这里起航;


把握航向,作文满分等你拿!

写给2009年全国备战中考的学子们


 


 


 


扬帆生活 轻松迎考


——写给2009年全国备战中考的学子们


安徽庐江四中 金星闪


又到了热烈的季节。


又是千百万中考学子接受洗礼的庄严时刻。


又是一个不约而同的盛会。


这是一个展示自我的舞台,这是一艘驾驭生活的航船,这是一笔有关人生彩虹的点缀,这是一场有关成长的战争。


每一次考试都是能力的检验,它需要我们的——


灵活的思维能力,即发散和聚合思维能力,想象创新能力。灵活的思维是我们写新颖作文的保证,它直接关乎我们行文的构思和布局;


驾驭语言的能力,即新鲜、灵动的表达,个性化的语言运用,它直接关乎我们文化积淀和文化底蕴;


驾驭生活的能力,即感悟体验生活的能力,它是文章的命脉,直接关乎我们的生活积累和运用,关乎我们对生活的情感态度,关乎我们的人生感悟,是生活底蕴、情感底蕴、认知底蕴的展现,是文章鲜活新颖真切动人的标志,也是做人的标尺。


序幕已经拉开。亲爱的朋友,我们该如何轻松应对呢?


把握航线,在生活中扬帆,方能轻松迎考。


扬帆生活,轻松迎考,需要生活积累。关注生活,关注自我成长,是中考作文考查的永恒的内容。写出生活,写出自己,写出灵性,是我们成功写作的关键。自然生活、学习生活、家庭生活、课外生活、社会人生、心灵感悟、想象创新、审美修养等都是我们生活的内容,所以我们对中考作文命题内容不要有陌生感和畏惧感。回味我们这些生活中的点点滴滴,悉心储存,这就是真切的生活积淀,储备相关的名人名言故事和新闻时事,加强收集积累和融会贯通,让这些生活内容贯穿到我们的写作之中,就能提升我们的思想,丰富我们的情感,作文的问题也会迎刃而解。


扬帆生活,轻松迎考,需要掌握技能。首先,十大母题要熟练自如:珍惜、情谊、心声、美德、责任、品味、追求、成长、文化、自然。其次,各类题型要娴熟于胸:命题作文要注意审题,明确写作重点;半命题作文要吃透已有词语含义,贵在补题出新;话题作文要在“新”字上下功夫,要从小的角度切入,写出有意思的、有味的或充满时代感的文字;材料作文要善于从材料告诉了我们什么道理中,从自己阅读材料后的启迪中,从材料中不同人物、事物的角度中,提炼出话题或者据此确立你写作的一个主旨,或者提炼好材料内涵,围绕主题,切割相关话题。各种题型虽各不相同却又可以相互转换,四类题型是逐步演变发展的,各种题型都可以变成某一话题来展开。只是限定的写作范围有大小。最宽乏的是话题作文,其次是材料作文、半命题作文,范围最窄的是命题作文。再次,各种技法要灵活运用:写人平淡无奇,行文空洞无物,就要学会摹写细节,写出个性,如个性语言、动作、情态……;要学会一些手法如悬念、巧合、误会、对比、波澜、欲扬先抑、情景交融、以小见大、平中见奇……;修辞要妙笔生花,要学会综合运用排比、拟人、比喻等。最后,各种文体要分明:记叙文、议论文、说明文,文体特征要鲜明。其他文学样式如小小说、寓言、童话、剧本等要符合要求。


扬帆生活,轻松迎考,不能偏离航向。解读文题是写作的第一步,也是最关键的一步。好的作文都是扣题的范本。因此审题往往决定成败。牢牢记着扣紧文题,反复点题,可以让我们的作文不会偏离航线。


挥舞青春,我们踏着微笑来;


燃烧智慧,丰满成长的翅膀;


扬帆生活,作文从这里起航;


把握航向,作文满分等你拿!


 

立足生活,注重经典,人文与科学并存

立足生活,注重经典,人文与科学并存


——2007年安徽省中考语文试题分析


安徽庐江县教研室 袁贤玉


安徽庐江第四中学 金星闪 吴海生


 


一、试题透析


安徽省的中考命题总是在不断变化、创新的。命题者始终走在时代的前列,在不断探索、创新中走向成熟。充分展现了命题改革者的胆略与智慧。今年是安徽省实行课改实验后初中毕业学生全省统一考试的第一年,与前几年我省课改区、非课改区的中考命题相比较,今年我省语文试题总体格局体现了“一脉相承、稳中求变”的特点,命题立意体现人文情感和科学精神,把准脉搏,立足生活,注重经典,做到知能链接。试题新颖、全面、凝练、经典,与前些年中考试题比较看,有以下几个特点:


1、试题结构简明、凝练。命题人于浩瀚的大语文中打造出了切合初中生水准、有科学梯度、闪射语文素养和智慧,且在一定时空框架内考出学生潜力的经典试题,实属不易。今年的语文试题一大的亮点就是结构形式简明、凝练。这一点很符合《课标》“避免繁琐化、简化头绪”的要求。在去年的基础上略有调整。将语文积累与综合运用并列到第一板块,将整个语文试卷浓缩为积累与运用、阅读、写作三大板块,便于考生整体把握试题。虽然阅读[][]仅各设5个小题,但却涵盖了现代文阅读的方方面面基础知识。另外,有些试题还标了提示性的着重号,体现了以人为本,尊重考生的命题思想。


2、题型灵活、新颖别致。“教材体例和呈现方式灵活多样,避免模式化”这是新课标的要求。设题能结合具体的语境,让学生走进试题,进入语境。如第一大题的古诗文默写一改过去的单纯、机械和识记默写,而是溶进课本,提纯精华,娓娓道来,让学生在具体的语境中回味、领略古典诗词的人文情操;同时,阅读题的设置也是结合语境来考查学生对语言作活的理解与分析。这在阅读[]578题有所体现。在考查学生提取阅读信息方面设了一定的难度,“柔中有刚”,通俗中藏深刻,这在阅读[]12题和阅读[]18题中有所体现。


3、试题材料贴近生活,具有典范性,科学性。涉及人生思考、人文情感、至爱亲情、文化科技、人与自然、人与社会等方面,既贴近生活;又反映文化底蕴,既折射睿智,又反映人格情操。如:第一大题的12题,阅读[]的第18小题就涉及了古代仁贤的人生境界与思考,反映出语文的高尚性。第一大题的第4小题,就贴近中学生生活实际,反映出语文的社会性。阅读[][]选的是文质兼美的名家名篇,都是经典性作品,内容反映了人间的至爱亲情、人与自然的合一,充分体现了人文性。阅读[]是一篇科普说明文,展现了人类的文明和前沿科技,反映了语文的科学性。


4命题突出“能力型立意”的要求。考查学生全面的语文能力,尤其是凸显了考生在理解分析的基础上,归纳提取的能力和灵活运用的能力。对语言的综合运用和材料的理解,对材料信息的整合提炼的考查力度加大,这集中体现在试卷的阅读[]678小题,阅读[]111213小题。这些试题的综合性、应用性都较强,语言的表达运用也比较复杂,要答好这些题目,没有准确的理解能力和高度的概括能力以及灵活运用知识的能力是不可能答好的。


5、命题突出了语文的文学性、情感性、教育性。《语文课程标准》强调“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”、“重视语文的熏陶感染作用”的新理念。今年中考语文考查的情感体验含量大大增加,这些阅读[][]以及作文题中均有明显的体现。同时,试题还引导学生关注社会、关注生活、关注自我,非常重视考试的教育功能,体现了语文学科的教育功能。综合全卷,考查了古典诗文、经典名著、哲理名言、生活小事、名人品格、现代科学、自然山水、人物情趣等。其目的就在于强化文化熏陶,提高学生文化品质和审美情趣。


6、作文命题贴近生活,关注自我。今年的中考作文题“我们的心近了”,是一道全命题作文,这是5年来,安徽省中考作文题出现的唯一一道全命题作文。一看到题目,考生都感到好写,但文题却设置了审题难度。题目的关键词是:心近了。范围是:我们。这里的“我们”可以是人与人,人与动物,人与植物,人与自然,也可以是动物与动物或其他的非生物。运用第一人称来写,写的主要内容是两颗或以上的心近了。要写出心是怎么“近”了,写出心近的经历、变化过程和情感。也就是要写出情节,写出波澜,写出心近的种种表现,写出启示。题目明显是要求考生写生活,写自己。因此可写内容紧紧扣住了考生所熟悉的生活,这使考生有话可写,也是让考生感到好写的主要原因。但这个题目要想写好却不容易。如何出新是获得满高分的关键。那么如何写出亮点、写出新意呢?


1)选材出新。选取发生在自己身边的平常的人和事作为材料,如你和家人之间的,你和同学之间的,你和朋友之间的,你和邻里之间,你和师生之间的,陌生人之间的,也可以是你和动物之间的……身边的“小人”、“小事”,最真实也最感人。要尽量遴选紧扣主题、文题的有趣有味有意思的材料。如我们心未靠近时或靠近时的令人搞笑的某件事,彼此之间共同的爱好、个性、趣味或不同的思想、观念、心理所表现出来的某个语言,某个动作,甚至是某个神态。或选意味深长、令人深思的事来写。或选生活中人们普遍关心的问题或焦点、热点问题来切入,如体育运动会、留守儿童、环境保护、辱师事件等来写。


2)视角出新。可以发挥想象,通过由今入明推想将来人们如何心灵靠近,化解仇怨;或通过由实入虚地幻想,想象未来世界如何和睦相处,表达对和平美好生活的向往;或从自我的两颗心,由于前后想法不一样需要交流,心才能靠近来构思,写出真我的心态,抒写自己的心路历程;还可以从动植物的视角出发,写人与其他生物也可以心灵相通,展示它们的灵性,赋予它们以人性的活力,品性等,人类应倾听它们的呼声,和它们友好和谐相处。


3)感悟出新。通过“小人”“小事”挖出新意,抒写自己的独特感悟。如主动搭讪,一声问候,一个微笑,换位思考等都能拉近心灵距离,得出:心近了能化解人情冷漠、构架友谊桥梁、构建邻里和睦相处、共建美好家园、理解宽容是果实、心近使距离产生美、真诚是心近的牵引力、删除猜疑是心近的关键、学会交流是一种修行,是一种处世为人之道,是心与心贴近的途径,在家庭,在社会是何等的重要等感悟。


4)表达出新。要选择合适擅长的文体,记叙文、小小说、散文、寓言、童话、书信等都是合适的文体。根据主题表达的需要,选择其中你最擅长的文体来表达。运用拟人、对比、比喻、排比等修辞手法能出彩,综合运用多种表达方式能增色,特别是善于运用描写细致地刻画人物的语言、动作、心理、神态等,会使行文妙笔生花。如写爱的交流产生心近就要写出心理波澜,笔力体现在细节刻画上。而诗词妙句的娴熟运用,不仅能展示你的才情,更能扣住阅卷老师的眼球。


 


二、阅卷实况


1、语文积累与综合运用部分共4题,满分为35分。1~3题主要考查学生对中国古典诗歌的掌握和运用情况;考查考生查阅汊语词典的能力;考查学生对于中国古典小说的熟知程度。第1小题一般考生均能运用已掌握的诗词灵活、准确答题,失分不多。但也有少数学生眼高于低,识记不准,出现错别字和误写其它诗句,甚至有个别考生没有按小题号对应填写,整体错位,这样的失分令人扼腕叹惜。第2小题大部分考生能准确查阅汉语词典,对字、词做出正确补充与解释,但也有很多考生没有查阅词典,望义生义,胡乱解答。第3小题对孙悟空三调芭蕉扇的故事,得满分的考生很少,大多数考生对其中情节较为陌生,对人名也分辨不清。


4小题以“我看小事”为主题,列出四个相关小题,题目难度不大,但较灵活,主要考查学生对语言的基本运用,内容贴近生活。从阅卷情况看,总体良好。其中标题基本能够反映概括小事与大事的关系,以及小事的重要性。少数考生没能正确理解题意,错答、偏答。生活现象列举普遍符合题意,但至理名言列举部分有近半数学生不能答出符合要求的答案。过渡句大部分也能做出正确答案,只有少数考生只能“承上”而不能“启下”。第④小题难度不大,但只有少数考生对概括现象作出评析,提出希望,语言得体连贯,但不能全面把握。


2、阅读部分(5~18题,总分55分)。本部分包括两篇现代文阅读,两篇文言文比较阅读。现代文阅读材料全部选自课外,而文言文阅读材料则全部选自八年级下册课本,着重考查学生的感悟、品味、归纳总结的能力。


阅读[]5~9,共22分)《冰心姥姥,您好》是当代著名作家铁凝写的一篇散文,针对这篇散文,命题者从作者的写作思路出发,从中心、材料、写作特色等方面设计了五道阅读题,考查学生的散文阅读能力。


5题,“细读文章第一篇,说说“姥姥”这一称谓有哪两层含义”。从考生答案的实际情况来看,大多数考生摘录了原文中“不单是血缘关系的一种确认,她还是可以信赖的象征”这句话,但没能具体解释血缘关系指的是——自己母亲的母亲。可以信赖,可以依靠——是因为她是值得尊敬的老年女性。因此本题大多数考生答案不够全面、具体、完整,失分率偏高,另一方面,由于受地方特定称谓的影响,还出现了许多“姥姥”是爸爸的姐姐或妹妹的答案。


6题的设计,对于考生答题来说,障碍并不大,因为作者的写作思路很清晰,但考生在回答这道题时,表达上却出现了许多问题。首先,语言不简洁,从原文中大段大段摘录句子;其次,思路不清晰,忽略了题旨中“依次”的要求。本题的得分较第五题来说,得分率有所提高。


7题是属局部探究题。这道题答案的方法应该是先找到这句话的出处,然后联系上下文的语境来选择、判断、归纳。这道题大多数考生答题情况良好,准确率在80%以上。


8题“文中画线句子是冰心所说的两句话,从中可以看出冰心有哪些可贵的品质”?考生在回答这道试题时,第一句表现人物性格特点的答案准确率80%。第二题的答案准确率极低,大多数同学只围绕一个方面去回答。“温和、善良、平易近人、和蔼可亲”等等。忽略了第二方面的回答,这道题的得分率也不是很高。


9题“文章最后一句在内容和结构上有什么作用”?这道试题是平常语文教学中经常讲到的一种题型。分析课文,必然会分析文章的题目,文章的开头句、过渡句、结尾句等,并分析它的作用。因此这道题,考生答题能够驾轻就熟,轻车熟路,只是学生对过渡句、议论句的作用产生混淆,有回答“承上启下”,有回答“总领全篇”等等。这道题的准确率也只是在70%左右。


阅读[]10~14题,总分18分)《从织布机到计算机》


此大题共设置五个问项,考生得分一般在1214分。第三问回答得好的考生,得分一般为1618分。


其中第10题得分率极高,考生只要读懂文章,把握思路,基本都填得对。有些考生失分于自己的粗心,未能依次填入,未能正确填入。


11题是要求考生根据文章内容、筛选信息,从而加以概括。本题区分度较大,一般得分为2分,也有不少考生得4分。考生失分主要是由于不能正确筛选信息或是概括不够。


12题仍为问答题:本题难度较大,考生失分较多,很少考生能阐述清楚,一般能说到“联系”、“原理”,但具有内容不能把握,故失分较多。


13题为说明方法的考查,本小题,考生如果细心,得分为34分。未能明确题意的考生一般失分在;说明方法例举失当,分别例举了打比方说明方法或者数字说明方法。也有一部分考生写了比较说明的两例,但未能对此作出说明。因此被扣分。


14题为一道开放性试题,要求根据文章内容作出推断、想象,写出自己受到的启示。此题得分较好,一般考生能有感而发,语句通畅,启示得当的考生一般得满分,也有一部分考生照抄原文,根据详分细则,未能得分。


阅读[]为文言文(15~18题,共15分)材料选自八年级下册的两篇古代山水散文《小石潭记》、《与朱元思书》选段,篇幅短小,内容浅显相近,虽然是古文比较阅读,但试题难度适中,但考生得分率不够高。从阅卷情况看,第15题,不少考生不能正确解“以”字的意思,失得较多,对于“反”字,一般考生均能较好地解释为通“返”。第16题,有较多的考生无法理解“明灭”与“游鱼细石”的含义,竟然有人翻译成“明朝灭亡”、“游动的鱼在石缝间穿梭”等望义生义的想像式内容,而不知道这两个短语是并列关系。第17题的第2问,失分较多。不少考生将“角度”误以为“动态”与“静态”、“反而”与“正面”等情况,他们将平时的老师在课堂上关于章法中的正面描写与侧面描写的讲解忘得一干二净。第18题失分也不少。考生难以把握作者写这两句的真正用意,一味地从字面上理解为“孤独一人”、“无聊”、“闲适”、“自由自在”、“寂寞”、“流连忘返”等,却不能深层地理解作者的意境。总之,这四小题的难度并不大,但考生对课文的一知半解不得不引起我们的警觉。


3、写作部分。今年的阅卷中,不少情感真挚,体验独特,内容新颖的佳作赢得阅卷教师的喝彩。几年来,安徽中考试题中都有58分的卷面书写要求。今年卷面书写比以往任何一年都要工整、整洁、美观。充分反映了广大师生把这一基本功真正落到了实处。出现的高分和满分作文,虽然各具特色,但都有一个共同点:规范工整的书写和整洁的卷面都令阅卷教师愉悦和赞叹。


在阅卷中,也发现了一些值得注意的问题。一是今年的作文题是命题作文,不少同学忽视了审题,普遍问题是没有写出“心近”的变化过程,甚至有的同学确定写作范围不是“我们”,没有意识到人称的变化。二是材料的选择运用上,写出新意的不多。不少考生的作文情节老套,故事雷同,编造痕迹很明显,没有写出真情实感。三是一些考生作文存在重形式轻内容的现象,追求结构的新奇,语言的浮华,而没有真正关注生活,积极介入生活,真正做到“我手写我心”。四是作文立意不够丰富多样,反映了考生对生活的思考不够,从这个侧面也暴露了我们在平时语文教学过程中,对语文的人文性还重视得不够,特别是没有很好地落实三维目标中的“情感、态度和价值观”这一目标。


在构建和谐社会的时代大背景下,今年的作文命题,应该说是贴近了学生的生活,贴近了社会生活,是一个有话可写的好题目。但是,我们抽样发现,一类文只占11%,二类文占43%,三类文占29%,四、五类文占17%,也就是说作文考分集中在二三类文,优秀作文总体上看比去年少了,这是一个令人遗憾的事实,也暴露出了我们作文教学中存在的“软肋”,值得广大语文教师反思。


 


三、中考启示


1、命题方面:无论是选文,还是设题,都体现了课标要求,试题的开放度不断增大,但是体现个性化阅读的题目不多,评判标准对此的包容性不够;与课标中提倡的学习方式有关联的题目有待涉及,如探究性阅读的题目还未出现。这可能是今后命题的趋向,也是师生应该注意的。


2、教学方面:日常教学中,教师应注意阅读策略的指导。应针对不同的文体特征交给学生不同的阅读理解方法。如:散文一般委婉含蓄,托物寓意,借景抒情,对此类文章主题的理解不应停留于物与景上,要透过形象揣测作者要真正抒的情、寓的意;对关键词句的理解要联系上下文和具体的语言环境来把握。同时,在阅读教学中,要注意拓展、延伸且与学生的实际生活相联系,这样不仅拓展学生思维空间,提高他们的阅读分析能力,更能使学生学会阅读。把阅读与做人,阅读与写作素养结合起来。作文教学要注意引导学生积累生活,写生活,写自己,写真实的内心,写最想说的话。同时,要注意引导学生进行文化积淀。因为生活与文化的完美结合是诗化的为文境界,也是考场满高分作文的共同追求之一。在作文训练中,既要注意命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文的导引训练,又要注意文体的训练。


3、考生方面:平时要加强阅读积累,对重点词句鉴赏,特别应强化对文本归纳、概括感悟能力的培养;文言文应重视语言的积累,特别是古今异义词语的学习,重视诵读,增强文言语感。在平时阅读中,无论是现代文还是文言文的阅读,都要善于联系自己,联系生活实际来谈体会,真正做到“读有所得”,“读有所悟”,形成良好的阅读思维习惯。考场上,应认真审题,紧扣题意要求答题,答题时考虑问题应全面;考前最好有针对性地作些技巧训练。


 


附满分作文一篇:


我们的心近了


安徽一考生


朔月再转,新月就现了。


又是一个秋天,又是一轮新月,没有预约,一切不谋而合。我们同坐台上,坐亭临水,鼓楼生风。谈笑间,不尽是思念和渴望。我们为半壁江山填词:平平仄仄,仄仄,平平……


一声蝉鸣,月瘦了,不尽恐惶。那一轮圆月阿,牵系着中华民族多少代的遐思啊:仓颉望月时,月似猿,太白望月时,月似盘;苏轼望月时,月似樽;清照望月时,月似镰……而今,月残只为“天狗”蚕食,大陆的那一头,也可望月么?我们渴望的圆满,藏匿在哪一轮的明月中?


我们仰望的头颅从此定格:这又是一个不完满的月啊。


忽然有一个日子,我们迎来了海峡彼岸的客人,他是连战,曾经血脉相连的人又会晤在新的季节,梦悄悄走近的感觉,是欣喜吗?是一种幸福吧:我们的心近了。


那个秋天,我们怔然望着手中托着的月饼,心悬空了一半,我们只吃了一半,留下另一半给海峡两岸的人吃。我们宁瘦其肉,不瘦其骨,还有我们的思念不能瘦,山水不能瘦,浩翰的国土更不能瘦。


又一天,喜讯频传。我们迎来又一个族人宋楚瑜。我们互诉衷肠在黄帝陵前,如此婉然。这样的时刻会在将来的某一天继续,这不是愿望,而是誓言,我们的心又近了。


三国时吴国卫媪下夷州(今台湾)是一种使命;隋炀帝之巡是一种热爱;明设巡检司驻琉球(今台湾)是对国土和人民的捍卫;郑成功收复台湾,那是一种伟大的爱国热情啊;而我们翘首盼团圆,是因为血脉相连啊!


逆时代而动者是中国的敌人,是历史的败者。月圆——团圆是时代的趋向,是历史的必然。因为我们的心近了,又近了,我们仿若看到海峡的水在退却,露出一条平坦大道,将大陆与台峡一路系起,仿佛母亲与孩子的脐肠。


【满分点评】


这是一篇深受阅卷教师一致称道公认的满分作文。首先,构思新颖,感情真挚。考生以“月”为切入点和线索,写“月瘦”、“月圆”,实际上是写台湾、大陆两岸同胞的思念,写两岸人民对团圆、对祖国统一的渴望。月由不圆到圆的过程,实际上是两岸同胞彼此逐渐心近的过程,是情感逐步加深的过程,血脉相连的浓浓深情流于笔端。第二,思路清晰、开阔,衔接自然。由月及人、及事,不落裹臼。人、事、情、理相融,恰到好处。第三,语言干净,底蕴深厚。文化名人、古今历史人物与事件穿插文中,排比、比喻等修辞手法的运用,增强了文章的气势和文化含量。这是一篇将生活、文化和情感完美结合的散文。(金星闪荐评)


 

扬帆六月 轻松应考

扬帆六月 轻松应考


安徽庐江四中(231500 金星闪


又到了热烈的季节。


又是一个不约而同的盛会。


这是一个展示自我的舞台,这是一艘驾驭生活的航船,这是一场有关成长的战争。


每一次考试都是能力的检验,它需要我们的——


灵活的思维能力,即发散和聚合的思维能力、想象创新能力。灵活的思维是我们写作成功的保证,它直接关乎我们行文的构思和布局。


驾驭生活的能力,即感悟体验生活的能力,它是文章的命脉,直接关乎我们的生活积累和运用,关乎我们对生活的情感态度,是文章鲜活新颖真切的标志,也是做人的标尺。


运用语言的能力,即新鲜、灵动的表达,个性化的语言运用,它直接关乎我们的文化积淀。


序幕已经拉开。亲爱的朋友,你准备好了吗?


关注生活,关注自我成长,是中考作文考查的永恒的内容。写出生活,写出自己,写出灵性,是我们成功写作的关键。自然生活、学习生活、家庭生活、课外生活、社会人生、心灵感悟、想象创新、审美修养等都是我们生活的内容,所以我们对中考作文命题内容不要有陌生感和畏惧感。加强收集积累和融会贯通,让这些生活内容贯穿到我们的写作之中,就能提升我们的思想,丰富我们的情感,作文的问题也会迎刃而解。


扬帆六月,还需要掌握一些最基本的技能。首先,各类题型要娴熟于胸。全命题作文要注意审题,明确写作重点;半命题作文要吃透已有词语含义,贵在补题出新;话题作文要在“新”字上下工夫,要从小的角度切入;新材料作文要提炼好材料内涵,围绕主题,切割相关话题。各种题型虽各不相同却又可以相互转换。其次,各种文体要分明。记叙文、议论文、说明文等文体特征要鲜明。再次,各种技法要灵活运用。写人平淡无奇,行文空洞无物,就要学会摹写细节,写出个性;要学会一两种手法,如对比、波澜、欲扬先抑等;修辞要妙笔生花,要学会综合运用排比、拟人、比喻等。最后,要懂得扣题。行文中反复点题,可以让我们的作文不致偏离航线。


扬帆六月,从这里起航,中考作文轻松应考!