散文教学不容忽视的内容和环节

 

散文教学不容忽视的内容和环节

安徽庐江县第四中学(231500 金星闪 手机:13856541168

 

【摘要】作为语文教学的重要组成部分,散文教学应与整个语文教学的目的相一致。而散文教学内容的确定应由语文的教学目的,考纲的要求来决定。同时,据散文的特点,不同类型也决定了散文的教学内容和环节。散文教学不能忽视“评”的环节,要处理好“学”和“用”的关系。

【关键词】散文 内容 环节 教学和运用 评

 

我们先来看看语文课程标准是如何要求语文这门课培养目标的:

《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)在《课程性质》部分强调:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”①这一命题说明:语文课程是一门“学习语言文字运用”的课程,课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”,另一方面,说明语文这们课程具有实践性、综合性的特点。

那么,语文课程标准又是如何界定散文教学内容的呢?《义务教育语文课程标准》对7-9年级学生阅读方面有这样的要求:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”②

课标要求的实质就是走进文本,深入阅读,领悟内涵,读出自己。也就说要从不同角度探索作品丰富的内涵,读出自己的情感体验,形成自己的审美情趣和价值取向。

因此,散文教学内容首先应该紧扣新课程标准来确定。值得注意的是,依据课标,确定散文教学内容不能一味满足学生的个性需求,因为每个学生对散文文本学习遇到的问题、发现的问题各异,对文本理解把握的深浅程度不一。这样,确定散文教学内容的原则应力求做到适应社会发展和学生自我发展需求的统一。

那么,到底该如何确定散文的教学内容呢?

上海师范大学教育学院王荣生教授在《散文教学内容确定的基本途径》一文提出了文本体式与学情出发二者的交集是确定教学内容的核心所在,具体到一篇特定的散文教学,教师可从三个方面确定教学内容:“其一,作者个性化的言语表达、语句章法。”“其二,作者的所见所闻及其个人化的言说对象。”“其三,作者的所思所想,他独特的情感认知。”③

王老师给我们提供了确定散文教学内容的三个方向。揣摩他所说的三个方面,“其一”往往是一篇散文的美点所在,“其二”常常是一篇散文的学习的重点,“其三”通常是一篇散文的难点。而这三点,则是中考和平时散文阅读测试的考点。具体到一篇散文的教学,不管是从何种角度来确定这篇散文教学的内容,有三个问题,是学生学习后必须明白的,就像我们自己写作或者指导学生写作一样,必须解决三个问题:写什么?怎么写?怎么写最好?散文教学内容也必须解决三个问题:这篇散文写了什么?作者是怎么写的?为什么这么写?教师在确定散文教学内容不能忽略这三个问题。如果学生学习一篇散文后不能明确这三个问题,无论你如何确定散文的教学内容都是不恰当的,教学也是无效教学。要解决好这些问题,不能忽视两个重要环节:

1.散文教学不能忽视“评”的环节。这里的“评”是指品读欣赏和学生自己对文本的个性理解。“感受美、鉴赏美、创造美,是一个接受基础教育的学生所应具备的基本能力。能力的内涵应建立在情感的体验与判断上。”④中学生的思想和心理都处于一个不稳定的阶段,他们的审美指向不确定,审美情趣比较肤浅,教师应适当引领,同时指导学生不忘审美的另一层次——审丑,揭露生活中的假、丑、恶,或鞭挞,或警示,或嘲讽。引导学生向着“进步、健康、高尚”的路上走,以“真、善、美”的教学审美为基础,引导学生去发现、去感受、去体悟、去描绘美的生活,美的世界。通过“评”,让学生学会自主阅读感受散文美在何处?为什么这样写而不那样写?更深一点探讨:有没有更好的写法?文章有没有瑕疵之处?学生最基本的应能够对文章的思想内容进行评说,对形象语言及表达技巧能够赏析。这是对文学作品也是对作为其中之一的散文的鉴赏过程中最高级的一环。不同的人,站在不同的角度,对同一问题会有不同的评价,关键是结合文本,结合作者,结合时代背景以及自己的生活经验,做出自己的独特见解,要言之成理即可。如《岳阳楼记》,我们对范仲淹的“忧乐”观进行评价,若联系背景和作者,这体现了他一生所追求的为人准则是他忧国忧民的高度概括,他以此作为仕途进退的原则,表达旷达的胸襟。在他建立功绩后还能先忧后乐,更加可贵。若脱离写作背景,他的“忧乐”观是高尚的人生境界,永远值得后人学习。鉴赏评价,学生可针对散文的内容,技巧语言当中的任何一点进行评价,只要有一定想法,感悟,就可以用自己的语言表达出来,这样,学生的表达能力,理解能力,鉴赏能力,甚至于探究能力都会得到提升。如莫怀戚的《散步》是一曲真善美的颂歌。鉴赏文章美在三个方面:一是尊老爱幼的人性美,二是景物描写的意境美,三是平易朴实的语言美。如鉴赏刘成章的《安塞腰鼓》,可以重点欣赏它动与静的映衬美、光与影的变幻美的艺术特色,据此仿写这一手法的片段;鉴赏《斑羚飞渡》,可选取
“飞渡”片断,从悲壮的一幕,感悟整体精神、群体意识,以“我看飞渡之美,美在……”的句式,谈自己的体悟。赏读《岳阳楼记》则应根据这篇古典散文的特点,集中鉴赏文章的意境美、人格美、语言美后,让学生自己谈本文最大的美点是哪?为什么?你觉得怎样写更美?同时,通过评,挖掘文本隐含的文化因子。如范仲淹的“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想,来源于孟子的民本思想。这也是儒家文化值得我们今天学习借鉴的精华所在。

2.处理好“散文教学”和“用”的关系。重学轻用,这是散文教学中存在的普遍现象。如果仅是评析文章,欣赏妙处,这是远远不够的。还要教会学生运用。饶杰腾说,语文教学应该把培养学生创造美的能力贯穿在整个语文教学过程中。“第一,要培养学生审美创造意识,使学生在具体的语文审美活动中,不仅要感受作者创造的美,而且要深入认识作者是怎样创造的,进而学到创造美的方法。”“第二,要通过语文能力训练,特别是说写训练培养学生创造美的能力。”⑤训练应该成为散文教学必不可少的内容。我们教材中遴选的散文大多是古今中外的经典散文,文质兼美。学会运用散文优美的语言,课堂仿写这些优美的语句和片段。学会对身边的人和事,善于勇于表达自己的看法和情感。让学生冷静观察感受家庭、学校、社会的人、事、物,训练学生“多愁善感”一些。提高对语言文字、对生活的感悟能力。背诵一些散文名篇,特别是经典古文,积累文化底蕴,学会运用经典散文语言并创造自己的散文语言,无论哪种文体教学都是为了运用,散文更不例外。这种运用不仅是培养文字的表达能力,提升语文素养,也是为了提高阅读能力,中考的应试能力。我们中考的考纲是依据新课标制定的,围绕新课标进行散文教学,其教学内容的确定不能不考虑中考的考纲要求。

这两个环节也是散文教学的重要内容。具体到某一篇散文教学中,要根据具体的文本特点和学情需要选择其中几点或整合而定教学内容,无论你如何确定散文教学的内容,要真正体现散文教学的效果,无论是从文本出发,还是从学生出发,从整个语文教学中的散文教学来看,确定散文教学内容和进行散文教学时,上述内容都是不该忽视的。

注释:

①见《义务教育语文课程标准》(2011年版)中《前言》部分,参见《语文建设》2012年第3期,P67;

②见《义务教育语文课程标准》(2011年版)中《阅读》部分第7条,参见《语文建设》2012年第3期,P72;

③见《中学语文教学》2011年第1期,P10-P11;

④见《语文学科教育学》饶杰腾著,首都师范大学出版社出版,2000年1月第1版,P211;

⑤见《语文学科教育学》饶杰腾著,P211,首都师范大学出版社出版,2000年1月第1版。

(发表于《内蒙古教育(基教版)2014年第2期》)

走近散文大家:朱自清

走近散文大家:朱自清


安徽庐江四中(231500) 金星闪 曹承荣


 


【作家简介】


朱自清(1898-1948),江苏扬州人,原名朱自华,号秋实,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。 朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。


朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列:一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文,代表作品有《生命价格七毛钱》、《白种人上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文,主要描写个人和家庭生活,表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情,具有浓厚的人情味。第三,以写自然景物为主的一组借景抒情的小品,《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等,是其代表佳作。《背影》、《荷塘月色》是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。


【阅读训练】


(一)阅读下面文字,完成1——5题。


                                  


昨晚中西音乐歌舞大会里中西丝竹和唱的三曲清歌,真令我神迷心醉了。  


仿佛一个暮春的早晨。霏霏的毛雨默然洒在我脸上,引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂,像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道上,经了那细雨,正如涂了一层薄薄的乳油;踏着只觉越发滑腻可爱了。  


这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢,她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下,我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红,冷落的紫,和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的,现在都带了黯淡的颜色。——是愁着芳春的销歇么?是感着芳春的困倦么


大约也因那蒙蒙的雨,园里没了浓郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香;夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里,又时时送过些新插的秧,少壮的麦,和成荫的柳树的清新的蒸气。这些虽非甜美,却能强烈地刺激我的鼻观,使我有愉快的倦怠之感。  


看啊,那都是歌中所有的。我用耳,也用眼,鼻,舌,身,听着;也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了,于是为歌所有。此后只由歌独自唱着,听着,世界上便只有歌声了。


1.文章标题是“歌声”,为什么在文中没写歌声,而是写景抒情?


2.作者说:“真令我神迷心醉”,具体表现在哪些地方?


3.第三段画线句子在文中是什么意思?


4.第四自然段用了哪些感官来描写的?说说其妙处。


5.“看啊,那都是歌中所有的”,请你联系全文,歌中到底有什么?


(二)阅读下面文字,完成6——10题。


                           白种人,上帝的骄子


去年暑假到上海,在一路电车的头等里,见一个大西洋人带着一个小西洋人,相并地坐着。我不能确说他俩是英国人或美国人;我只猜他们是父与子。那小西洋人,那白种的孩子,不过十一二岁光景,看去是个可爱的小孩,引我久长的注意。他戴着平顶硬草帽,帽檐下端正地露着长圆的小脸。白中透红的面颊,眼睛上有着金黄的长睫毛,显出和平与秀美。我两次三番地看那白种的孩子,小西洋人!  


初时他不注意或者不理会我,让我自由地看他。但看了不几回,那父亲站起来了,儿子也站起来了,他们将到站了。这时意外的事来了。那小西洋人本坐在我的对面;走近我时,突然将脸尽力地伸过来了,两只蓝眼睛大大地睁着,那好看的睫毛已看不见了;两颊的红也已褪了不少了。和平,秀美的脸一变而为粗俗,凶恶的脸了!他的眼睛里有话:咄!黄种人,黄种的支那人,你——你看吧!你配看我!他已失了天真的稚气,脸上满布着横秋的老气了!我因此宁愿称他为小西洋人。他伸着脸向我足有两秒钟;电车停了,这才胜利地掉过头,牵着那大西洋人的手走了。大西洋人比儿子似乎要高出一半;这时正注目窗外,不曾看见下面的事。儿子也不去告诉他,只独断独行地伸他的脸;伸了脸之后,便又若无其事的,始终不发一言——在沉默中得着胜利,凯旋而去。不用说,这在我自然是一种袭击,出其不意,攻其不备的袭击!  


这突然的袭击使我张皇失措;我的心空虚了,四面的压迫很严重,使我呼吸不能自由。我曾在N城的一座桥上,遇见一个女人;我偶然地看她时,她却垂下了长长的黑睫毛,露出老练和鄙夷的神色。那时我也感着压迫和空虚,但比起这一次,就稀薄多了:我在那小西洋人两颗枪弹似的眼光之下,茫然地觉着有被吞食的危险,于是身子不知不觉地缩小——大有在奇境中的阿丽思的劲儿!我木木然目送那父与子下了电车,在马路上开步走;那小西洋人竟未一回头,断然地去了。我这时有了迫切的国家之感!我做着黄种的中国人,而现在还是白种人的世界,他们的骄傲与践踏当然会来的;我所以张皇失措而觉着恐怖者,因为那骄傲我的,践踏我的,不是别人,只是一个十来岁的白种的孩子,竟是一个十来岁的白种的孩子!我向来总觉得孩子应该是世界的,不应该是一种,一国,一乡,一家的。我因此不能容忍中国的孩子叫西洋人为洋鬼子。但这个十来岁的白种的孩子,竟已被揿入人种与国家的两种定型里了。他已懂得凭着人种的优势和国家的强力,伸着脸袭击我了。这一次袭击实是许多次袭击的小影,他的脸上便缩印着一部中国的外交史。他之来上海,或无多日,或已长久,耳濡目染,他的父亲,亲长,先生,父执,乃至同国,同种,都以骄傲践踏对付中国人;而他的读物也推波助澜,将中国编排得一无是处,以长他自己的威风。所以他向我伸脸,决非偶然而已。  


这是袭击,也是侮蔑,大大的侮蔑!我因了自尊,一面感着空虚,一面却又感着愤怒;于是有了迫切的国家之念。我要诅咒这小小的人!但我立刻恐怖起来了:这到底只是十来岁的孩子呢,却已被传统所埋葬;我们所日夜想望着的赤子之心,世界之世界(非某种人的世界,更非某国人的世界!),眼见得在正来的一代,还是毫无信息的!这是你的损失,我的损失,他的损失,世界的损失;虽然是怎样渺小的一个孩子!但这孩子却也有可敬的地方:他的从容,他的沉默,他的独断独行,他的一去不回头,都是力的表现,都是强者适者的表现。决不婆婆妈妈的,决不粘粘搭搭的,一针见血,一刀两断,这正是白种人之所以为白种人。  


我真是一个矛盾的人。无论如何,我们最要紧的还是看看自己,看看自己的孩子!谁也是上帝之骄子;这和昔日的王侯将相一样,是没有种的!


6.文中两次写到“这时我有了迫切的国家之感”“于是我有了迫切的国家之念”表现了作者什么思想感情?


7.文中列举了自己曾在N城的一座桥上遇见一个女人例子,有什么作用?


8.作者说:“孩子应该是世界的,不应是一种、一国、一乡、一家的”,这句该如何理解?


9.“我真是个矛盾的人”,作者的“矛盾”表现在哪里?


10.请你说说最后一段画线句子蕴含了什么深意?


(三)阅读下面文字,完成11——15题。


                                  忆台州


我对于台州,永远不能忘记!我第一日到六师校时,系由埠头坐了轿子去的。轿子走的都是僻路;使我诧异,为什么堂堂一个府城,竟会这样冷静!那时正是春天,而因天气的薄阴和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之国土。约莫到了卖冲桥边,我看见那清绿的北固山,下面点缀着几带朴实的洋房子,心胸顿然开朗,仿佛微微的风拂过我的面孔似的。到了校里,登楼一望,见远山之上,都幂着白云。四面全无人声,也无人影;天上的鸟也无一只。只背后山上谡谡的松风略略可听而已。那时我真脱却人间烟火气而飘飘欲仙了!后来我虽然发见了那座楼实在太坏了:柱子如鸡骨,地板如鸡皮!但自然的宽大使我忘记了那房屋的狭窄。我于是曾好几次爬到北固山的顶上,去领略那飕飕的高风,看那低低的,小小的,绿绿的田亩。这是我最高兴的。


来信说起紫藤花,我真爱那紫藤花!在那样朴陋——现在大概不那样朴陋了吧——的房子里,庭院中,竟有那样雄伟,那样繁华的紫藤花,真令我十二分惊诧!她的雄伟与繁华遮住了那朴陋,使人一对照,反觉朴陋倒是不可少似的,使人幻想美好的昔日!我也曾几度在花下徘徊:那时学生都上课去了,只剩我一人。暖和的晴日,鲜艳的花色,嗡嗡的蜜蜂,酝酿着一庭的春意。我自己如浮在茫茫的春之海里,不知怎么是好!那花真好看:苍老虬劲的枝干,这么粗这么粗的枝干,宛转腾挪而上;谁知她的纤指会那样嫩,那样艳丽呢?那花真好看:一缕缕垂垂的细丝,将她们悬在那皴裂的臂上,临风婀娜,真像嘻嘻哈哈的小姑娘,真像凝妆的少妇,像两颊又像双臂,像胭脂又像粉……我在他们下课的时候,又曾几度在楼头眺望:那丰姿更是撩人:云哟,霞哟,仙女哟!我离开台州以后,永远没见过那样好的紫藤花,我真惦记她,我真妒羡你们!  


此外,南山殿望江楼上看浮桥(现在早已没有了),看憧憧的人在长长的桥上往来着;东湖水阁上,九折桥上看柳色和水光,看钓鱼的人;府后山沿路看田野,看天;南门外看梨花——再回到北固山,冬天在医院前看山上的雪;都是我喜欢的。说来可笑,我还记得我从前住过的旧仓头杨姓的房子里的一张画桌;那是一张红漆的,一丈光景长而狭的画桌,我放它在我楼上的窗前,在上面读书,和人谈话,过了我半年的生活。现在想已搁起来无人用了吧?唉!  


台州一般的人真是和自然一样朴实;我一年里只见过三个上海装束的流氓!学生中我颇有记得的。前些时有位P君写信给我,我虽未有工夫作复,但心中很感谢!乘此机会请你为我转告一句。                                                        


(节选自《一封信》)


11.文章第一句“我对于台州,永远不能忘记”。作者为什么这样说?


12.试用一句话概括第二段内容。


13.有人说,文中第三自然段最后一句话“说来可笑,我还记得我从前……”到文末,这件事情可以删去,你说呢?


14.文章采用什么手法来介绍“忆台州”的?


15.这篇散文语言颇有特色,试举一例说明。


 


参考答案:


1.歌声是抽象的,没有欣赏之人只有通过细微刻画才能感觉到,通过具体物体(雨、花)来描写,化抽象为具体,使人身临其境。


2.物质方面,身体感官上的愉悦,精神方面,用心理解感受。


3.这里是拟人法,“花园”里的“群花”做着“清梦”,她们像是“愁着芳春的销歇”“感着芳春的困倦”似的。这几句话使人感到她们“甜软的光泽”中的生命,并且给我们留下了非常亲切的印象。


4.运用通感修辞手法,嗅觉、味觉、视觉等综合运用,把暮春的雨景写得自然逼真。


5.有如暮春的毛雨,轻松润泽,如乳油滑腻可爱,如花园中的花青香,有愉悦倦怠之感。


6.落后就是挨打,表达作者爱国之志,感受到国家强大,人民才强大。


7.起对比作用,突出这一次突袭给我的灵魂是致命一击,使人张皇失措,而且恐怖。


8.世界本是一个整体,所有人都是主人,孩子是花朵,未来的主人,大家应和谐共处,彼此尊重,小至人与人,大到国与国。


9.这个孩子令人反感,粗俗凶恶,鄙视黄种人,但也有可敬的地方,相貌俊秀、从容,独断独行,一去不回头,是力的表现,是强者适者的表现。


10.教育我们的国人要有民族凝聚力,教育孩子要爱国,使我们的祖国强盛起来,立于世界民族之林,上帝的骄子也可以是我们。


11.繁华的紫藤花丰姿撩人,望江楼上看浮桥、看人、看雪,台州人的朴实,给自己留下的印象。


12.描写繁华的紫藤花美景。


13.不可删去,因为这件事虽然写物,实则写朴实的台州人(杨姓)更能表达主题。


14.用先抑后扬手法,先介绍冷静六师校,无人、无声、无鸟、危楼,后写朴陋之处更美的风景,紫藤花以及人,突出台州还是令人回味的。


15.语言朴实又不失优美,文中开头和结尾语言朴实无华,清新明丽,在描写紫藤花时,辞藻华丽,文字间融入排比、比喻等修辞手法,使语句生动、酣畅。