《“烦恼”主题活动作文》教学设计

 

 

 

安徽省课题“主题活动作文教学的

 

 

理论和实践研究”研讨课

 

 

课题:“烦恼”主题活动作文

 

时间:2014424日下午

 

 

地点:合肥市38中(和平路)大阶梯教室

 

执教:合肥市庐江四中 金星闪

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《“烦恼”主题活动作文》教学设计

安徽庐江四中 金星闪

 

设计依据:

王栋生老师说:“要让学生在自由的状态下写作”“在聊中打开写作思路”,管建刚老师说:“生活重于生成”“评改重于指导”。

我认为,作文教学是一项基础工程,也是一项系统的文化养育工程,在这一工程中,学生是生长的主体。作文就是满足学生生命个体的生存、生活、精神、交往、审美等各种不同的需要,是学生每一阶段的情绪生活的不同反映和对生活的个性体验。

主题活动作文,是为了开发作文教学资源、激活学生作文兴趣、营造良好的作文氛围的一种作文理念。以体验为基础,以主题活动为导向,引导学生发现写作的资源并自我进行有效的整合。在这个过程中,老师只是活动的参与者和推动者,不是作文的辅导者,更不是作文的评判者。评判标准关注学生在活动中体验了多少,自己感悟了多少,是否说出了自己的心里话,是否是一个真实的人,是否有自己独特的发现。主题活动作文要求教师善于捕捉学生生活的瞬间,分析学生的思想心理和行为动态,走到学生的生活中去,深入学生的心灵深处,和学生一起挖掘学生生活素材,就社会现象、学生生活实际、时代生活等方面突出的与学生生活相关的问题来开展活动,让学生在参与活动中分享、体验自己的生活。这就要求教师要改变传统作文教学的思维模式,以活动为契机,寻找与主题相关又让学生感到好写的话题命题写作,让学生有还原生活底蕴的源泉,产生强烈的写作欲望。主题活动作文中的“活动”是为学生创设轻松的写作环境,努力让学生在自由的状态下写作,活动是让学生体验自己的生活,为学生提供遴选生活素材的思维方向;教师从主题活动中找出最容易贴近学生生活的触发点,深入学生心灵,在这基础上多角度思考命题,拟出能激发学生灵感的题目;在教师的点拨下,学生不知不觉地打开写作思路,自己明确“写什么”和“怎么写”。

基于上述认识,本堂课的作文教学设计通过学生评改“烦恼”主题的佳作活动,在评改中创设自由的写作环境,在评改中联系自身,还原生活,让联想的触角不断延伸,激发写作灵感,从而让学生感到“有话可写”,改有所悟,评有所得。让学生在主题活动中悟出作文该“写什么”和“怎么写”。从而让课堂作文在植根生活的基础上沿着科学的思维路径自然生成。

学习目标:

1.      通过“烦恼”主题佳作评改活动,掌握习作评改的方法,力求创设宽松

的写作环境;

2.      在习作评改中让学生悟得“烦恼”主题作文该“写什么”和“怎么写”。

学习重难点:

在评改中引导学生写作,促进作文的自然生成。

课时安排:一课时

教学过程:

一.相机导入

每个人在成长的道路上,必须经历种种考验。为自己的学业不理想而苦恼,为得不到父母的理解而感到委屈……快乐无所不有,烦恼也无处不在。我们的生活充满了七彩阳光,然而即便在阳光普照的时候,也难免会出现短暂的阴云。我多么地想我一生中没有烦恼那该多好啊!可人不可能没有烦恼,关键是你如何去面对它。 如何写出烦恼?今天,我们将评改一篇有关烦恼的佳作。

或由有关烦恼的古诗句、名言、歌曲导入。

或由聊天导入。

或直接导入。

二.评改活动

课前发给学生作文评改的佳作和相关材料。

(一)改中评

学生阅读材料P1,了解有关作文评改的步骤方法。

1.评改步骤方法。

①项目要求;

②圈点批注;

③填表点评;

教师对填表要求作简单说明,本节课可不在堂上填表。点评分两段:第一段

从“写了什么”角度点评;第二段从“怎么写的”角度点评。

④写后札记。

写后札是记下学生完成一篇作文,通过评改而再次阅读反思后自己的心得体

会。包括写作内容、写法、如何解决突出问题、最想对评改人和老师说的话等。此环节让学生了解一下即可。

2.佳作评改演练。

“烦恼”主题的佳作一《长高的苦恼》评改。

屏显佳作1.doc。指名朗读佳作后,要求学生按照前述方法进行评改,看这篇习作好在哪里。

学生依据前述方法修改,要求独自完成。教师巡视点拨、指导。

(二)评中悟

1.“烦恼”主题的佳作点评。

提示:从“写什么”和“怎么写”两个角度点评。师随机点拨:“写什么”

主要指写的内容,“怎么写的”主要指结构、语言,亮点主要是创新,或内容与写法上的突出优点。

生点评,称“同窗视点”,后师点评,称“导师点津”。

时间许可的情况下,屏显佳作2.doc《恼人的青春痘》,让学生点评。

2.归纳写作“烦恼”主题作文的取材定位和表达方法。

教师点拨,学生归纳。

强调:植根生活,多角度取材及思维路径。心理、语言、动作等细节描写,

比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法,设置悬念、小中见大、巧用对比等技法。

三.书写“烦恼”

(一)屏显资料

新闻调查资料.doc

(二)话说“烦恼”

学生联系自我,谈自己的烦恼。如果前面采用聊天导入,此环节省略。

(三)书写烦恼

1.新题展示:

生活充满了快乐,却也充满了纠结。因为谁都有思绪纷乱,心情烦闷的时候。人的思绪、心情是不断变化的。纠结常常充斥着我们的生活,苦也纠结,乐也纠结。有人说,纠结就是困惑;有人说,纠结就是无奈;有人说,纠结就是矛盾;有人说,纠结就是六神无主;有人说,纠结就是不自在;有人说,我们在纠结中成长……

请以“让我纠结的_____________”为题,将题目补充完整,写一篇不少于600字的文章。

2.学生列写作提纲。提纲可分两个部分:写什么,怎么写。

学生列好提纲后,说提纲,同学互评,补充完善。

 

板书:

“烦恼”主题活动作文

 

 取材定位:植根生活,多角取材,书写自我

    思维路径:烦恼是什么——为什么烦恼——烦恼的结果   突出烦恼的心理过程


写作手法:心理描写等、比喻修辞等、巧用对比等