诗意的追求

诗意的追求

——“亲情、民主、互动、遥管”四位一体的班级管理方式初探

安徽庐江四中(231500) 金星闪
手机:13856541168  

(该文发表在《教研参考》(理论版)2011年第6期)

 

摘要:班主任工作的重点应培养学生“谦虚诚实,正直顽强”的意志品质。“亲情、民主、互动、遥管”四位一体的班级管理方式,每一个环节,都体现了班主任对学生高度的人文关怀,真正关注人的真正发展。这要求班主任把学生当孩子一样的关心关爱,但又要有一颗对待成年人的心态,把孩子当成人一样的尊重。其中的“遥管”,不是死死地“看管”,而是班主任有距离地监督学生,同时让学生做班主任的“眼睛”,班主任充分利用这些“眼睛”,结合自己的观察,分析,解决班级事务,有重点地做好“问题生”的工作。让学生的个性得到充分的发展。这就要求班主任不断地反思,不断地总结,不断地探索,还要不断追求,不断超越。它体现了班主任的一种管理境界,是一种自我超越。从这个意义上说,它是富有诗意的。

关键词:诗意、亲情、民主、互动、遥管、人文

Summary: The head teacher should focus his work on developing
the strong spirits of the students, who should be modest, honest, and
indomitable. “ fatherly teacher-student contact , democracy, supervisory
interaction and remote-controlling” are four-in-one class management, each one
of which reflects the head teacher has high humanistic care for the students
and really places importance on the development of the students. It demands
that the head teacher should love his students as his own children while respecting
them as adults. As for remote-controlling which means the head teacher supervises
the students in a distance instead of watching them behaving tightly by himself.
Meanwhile, he chooses some students as his “eyes” so that he can make good
use of these “eye” together with his own observations, and his analysis to
manage the whole class, especially he pays attention to dealing with some
“trouble students”. As a result, the students can develop their personalities
to the fullest extent. To reach all the above, the head teacher should never
stop introspecting, concluding, exploring, pursuing, and transcending. So it
shows that the management style of a head teacher, it is a kind of self-transcending.
In this sense, it is very poetic.

Key word:  Poetic fatherly teacher-student contact democracy supervisory
interaction  remote-controlling  humanism

  

缘起

当了二十多年的班主任,我不止一次地思考过同一个问题:如何做一个好班主任?老实说,认真负责,尽职尽责的班主任,我追求过,我觉得这就是好班主任;对学生满腔热忱,严格要求,把自己的全身心投入孩子的成长发展中去,这样的班主任很值得尊敬,是好班主任;深受学生欢迎、爱戴又受到家长好评的班主任也是我的追求目标,当然也是好班主任。我们身边不乏有这样那样的好班主任,他们各有特色,犹如“八仙过海,各显神通”。但是,一个偶然的机会,我对好班主任的标准有了新的看法。

那是七年前的一个下午最后一节课,我照例去班级巡视,突然,发现授课老师X正在和班级女生英发生口角,X老师用手中的教棒在英的手心轻轻地打了两下,没想到英暴跳如雷,要和老师对打,我用手示意英出来,经过询问,原来是英上课没带课本,在她看来,除了语数外是主课,其他课程都是副课,一直把这门课当副课,上课从不听课也不记笔记,还找临位同学说话,X老师走到她面前用教棍轻轻地暗示她,她不予理睬,还为自己狡辩,这才惹怒了老师。X老师是个很优秀的老师,她说话轻声细语,很少体罚学生的。因为是周末,我也急着回家,指出英的错误所在,批评她几句就让她回教室了。我回到家里,想想英刚才的表现,觉得对她的工作没做好,就打电话给她家长,要求他们,等英放学回到家里,他们别再指责她了,多做做工作。放学后15分钟左右,我突然接到另一名学生的电话,说英没到放学时间就回家了,刚才在家喝了农药。这让我吓了一跳,连忙打电话给英的父母,要求他们立马把英送到县医院来,可英的父母说,这孩子脾气从小就很暴烈,刚才是喝了点农药,但是农药是稀释的,没事。我这时不敢怠慢,强烈要求他们把孩子送到县医院,我说我在医院门口等他们,医药费由我来付,一切责任在我,是我工作没做好。孩子当然没事了,后来我才知道英性子强,回家后找到在地里干活的父母,说自己被打,班主任还帮X老师说话,要求父母带人到学校找老师评理。父母说,老师都是为你好,老师就像是你父母一样,你犯了错误,老师打你几下,有什么关系啊,又不严重,有什么理由找老师啊,刚才班主任金老师还来电话要我们劝劝你。英一气之下,回家喝了少许农药被邻居的孩子发现了。

虽然这件事情很少有人知道,我也把这事情悄悄的给解决好了,但它给我带来很大的震动,我突然感到,教师和班主任工作是一项很危险的工作。如果真出人命了怎么办?我班授课教师体罚学生造成后果,我作为班主任能全心全意想办法解决,如果我本人犯了这样的错误,谁会帮我这样悄悄地把事情摆平啊?体罚学生事件要是发生在上海等城市,只要一曝光,就会吊销教师资格的。这件事情,让我沉思很久,也时时告诫自己,任何时候都不能体罚学生,我下决心好好改变一下自己的管理方式,提高自身的管理水平。如何提高自己的管理水平呢?我们的老师、班主任尽职尽责,操碎了心,可是为什么我们的学生却不理解呢?学生、家长到底喜欢什么样的老师和班主任?他们到底需要什么样的老师和班主任?

于是,我对自己的学生和家长作了一次“我喜欢什么样的老师和班主任”的调查,调查的结果却显示,80%以上的家长都喜欢对自己孩子严格要求,为了孩子成绩可以打骂自己孩子的老师和班主任,而学生则喜欢和蔼可亲,善于与自己沟通,特别理解为了自己成绩打自己的老师和班主任,认为这是老师为自己好。这一结果,让我感到心酸和难过。我为我们的学生受到老师的体罚还认为这是好老师、好班主任而感到心酸和难过。那一刻,我更为我们的教育走到今天而悲哀。为什么我们的家长和学生普遍认同体罚学生的班主任和老师呢?原因只有一个,片面追求升学率,社会把升学作为孩子成长的唯一标杆。因此,这也成了家长、学生、学校、社会及各级行政部门衡量好班主任和好老师的重要尺度。我们身边也不乏有这样的“好”班主任,也不乏有这样的“好”老师。然而,今天,随着教育改革的深化,独生子女教育问题越来越突出,青少年问题已经引发为社会问题。作为教育工作者,如何适应时代的变化,管理好自己的班级,做一个好班主任呢?这就要求我们班主任要依法治教,光有满腔的工作热情和敬业精神是不够的,还要有科学的管理方法和先进的教育管理理念。在不断反省,不断探索中完善自己的班级管理方式。本人积二十多年的班级管理经验和近三轮的初中班级管理的实验,发现:“亲情、民主、互动、遥管”四位一体的班级管理方式,是一种科学的班级管理方式。

一.亲情

亲情,就是班主任对待孩子要像亲人一样地关心、关注、关爱自己的每一位学生。我们教育的对象是深受保护的未成年儿童,是需要精心关爱和呵护才能成长的有情感的生命,不是机器。因此,班主任应该把学生当作弟弟妹妹,儿子女儿,侄子侄女,让学生在班集体中树立大家庭的概念。班主任和授课老师是这个家庭的父母、叔伯、姑姑、大哥哥、大姐姐。一个温馨的家庭是和谐的,充满着爱的。在班级这个大“家庭”中,更需要爱。苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”。高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是教育的灵魂。著名的作家魏巍曾经说过,如果你对孩子没有感情,那是因为你心里缺乏爱。有了爱,就有了情感,有了情感,就没有不能沟通的问题。作为一名班主任,首先必须满腔热忱,真诚热爱学生,并用这种爱去塑造学生,变学生被动教育转化成主动接受教育,在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁,使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理,热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。多一份爱心,就多一份对学生的情感,学生也就喜爱你,爱跟你谈话,爱

帮你做事,爱听你讲的道理,班主任的言行风范便成了学生的无声楷模。如何在班级营造亲情的氛围呢?

首先,要坦诚。对待每一位学生,敢于向学生讲真话,敢于向学生暴露和承认自己的不足。如在初一新生入学的第一堂班会上,我就告诉学生,我的特点和个性。如对学生坦言:我从教20多年了,对学生有一种特殊的感情,遇到不愉快的事情,见到朝气蓬勃的你们,我就心情舒畅。我们有缘分要在一起共度三年的时光,这让我很激动,那么多学生为什么只有你们成了我的学生?这是前世修来的福分啊,我很珍惜这个缘分,把你们当作我的弟弟妹妹,儿子女儿,侄子侄女看待,也会把你们当作知心的朋友。别的不敢说,就这三年里,除了你们的父母,我是最关心,最关爱你们的。因为你们每天和我在一起的时间比和父母还长啊!我从心底里喜欢你们,不体罚你们,但并不是说我会宽容你们的错误。我也是个有脾气的人,你们犯了错误我会谆谆告诫,也会严厉批评,甚至大发雷霆。

其次,要宽容。从平时的工作细节中体现你的宽容大度。对不理解自己甚至有对立情绪的学生,要宽以相待,循循善诱。如对不尊重、对自己有对立情绪的学生这样说:我从不计较你对我的无礼言行,因为你和其他同学一样就像是我的孩子,你们常常不理解我,你们的不理解的举动,也说明我的不足,说明我这个班主任做得不够好,因为我没让你们充分了解我,感受我的人格魅力。对犯错误又缺乏信心改正的学生,这样坦言:你们犯了错误只要改正了就好,就怕屡教不改。这世界上谁不犯错误啊?我和你们父母一般大年纪了,常常反思自己,还是常常犯错误,讲错话。也正是因为你们的错误才让我的工作有意义,如果你们都不犯错误,不需要教育了,我这个班主任岂不是失业了?坦诚和宽容,会拉近师生之间的距离,让学生有亲切感;坦诚和宽容,会增进师生的情感;坦诚和宽容,会让学生从心里认可你这个亲人;坦诚和宽容,会让学生把你当成朋友、知己。

最后,要利用家长会和各种手段和家长多沟通,让他们充分了解你,理解你。意识到你的一切言行都是在关心、关注、关爱他们的孩子,让他们体会到你这个班主任就是他们孩子在校的家长,是真正关心孩子成长的贴心人。通过家长会让家长充分了解学校、了解老师,了解班风班貌,了解教育孩子的正确方法,加深对学校、老师的情感,培养学生热爱学校、热爱班级、热爱老师的感情。架好了家庭与学校的沟通桥梁,也就架好了教育好学生的亲情之爱的一条通道。教育家于漪说,世界上只有教师对学生爱是最神圣的爱,因为教师对学生的爱是无私的,父母的爱总是伴随着溺爱。针对班级突出的问题,定期或不定期召开家长会,

是班主任工作必不可少的环节,也是培养亲情一个渠道。

亲情,是班主任诗意追求的第一境界。我们也许不能把每个孩子都真正当作自己孩子那样去爱,但是我们完全可以像对待自己孩子那样去关心、关注、关爱他们,让他们感受班主任身上特有的亲情。亲情是沟通师生情感的润滑剂。而对班主任来说,具有亲情般的爱心,是善待学生也是善待自己的良方。面对学生频繁的犯错,我们常常抑制不住自己的情感,烦操、愤怒、动粗随时会暴露出来,如果具有亲情般的胸怀对待学生,我们就不会拿学生的错误惩罚自己,更不会去体罚学生,因为你心里充满了亲情之爱,你就有了宽广的胸怀。试想,谁会和自己的孩子计较错误呢?只要孩子改了就好。谁会计较计较自己的孩子对自己不尊重呢?毕竟,孩子还小,不懂事啊,天下没有哪一个父母会计较自己的孩子的。

有了亲情之爱,即便是学生打了你,你也不会生气,你会用阿Q的箴言来安慰自己:只当是儿子打老子啦。

二.民主

民主,就是班主任的一言一行,在班级管理中的任何举措,都体现了公平、公正,都体现了尊重学生的人格。民主,就是班主任把学生当孩子一样的关心关爱,但又要有一颗对待成年人的心态,把孩子当成人一样的尊重。一个民主的班集体中,学生的个性会得到很好的张扬,一个民主的班主任他会虚心听取来自各方面的不同声音,会特别为学生的个性发展提供自由广阔的发展空间。在民主的班集体中,学生的心理、综合能力和智慧才能都会得到很好的培养和发展,民主是培养学生健全人格的必要保证。民主是和传统的师道尊严,一言堂完全对立的,但民主也不是放任自流,我行我素。班集体中的民主,要培养学生的民主意识,培养学生敢于发表自己的看法,是在不违背教育方针政策,不违背道德规范和班规班纪等原则下,培养健康高尚人格基础上的民主。如在班级机构中创设民主评议议会,由不同层次的普通学生代表产生,旨在对班干的工作、言行举止进行监督,每学期分期中、期末两次对他们的工作进行评估,分优秀、良好、合格、不合格四个档次。对表现不好的班干,议长有权召集议员开会进行罢免。班主任要以身作则,处理班级事务,要公平公正。如班干的选举,要通过竞聘演讲后完全无记名投票产生。对座位的编排要让每一位学生都有机会到班级的任何位置,特别要关心那些后进生,要有意安排他们与成绩好的、行为习惯好的同学坐在一起。要尽量把班级最好的座位如二、三、四排的座位给他们坐。平等对待后进生,不能歧视后进生,后进生是班主任永远的呵护的对象。我常对大家说,班级学生就像菜园里的黄心菜,后进生就是外面那一层要枯黄的叶子,历经风雨的磨练最多,只有细心呵护,才有变青的可能,如果把最外一层那黄枯叶给剔除不要,那么靠近这黄枯叶的那层好的叶子不久也就变黄变枯了,像这样逐渐剔下去,最后连最里面的最好的菜心也会变黄变枯了。也就是说最后连班级里最好的学生也会变成后进生。对犯了错误的同学,不管是亲眼所见,还是班干或同学或授课教师反映的都要作调查,查明原因。要让学生把想说的话说完才提出自己的看法,然后再进行批评教育。不能不分青红皂白的加以指责。要多听取学生的意见,特别是每学期的班级主题活动,既要针对班级的突出问题,又要广泛听取学生的想法,看看他们最想开展哪些活动。然后由班长组织同学们讨论制定活动计划,安排活动步骤。对班级突出的问题,如班级卫生、追逐打闹、上课讲话做动作、语言不文明、起绰号等,要多开展专题讨论会,辩论会。如针对有的同学爱打闹、打架的行为,组织学生开展“如何用好自己的拳头”来开展讨论会,既培养了他们的民主意识,又提高了他们明辨是非的能力。一个班级,有了民主,就有了生机活力,有了民主,就有了和谐,学生也乐于和班主任讲真话,能做到老师在与不在一个样。没有民主的班级,学生往往表面上安分守纪,实际上却对班主任充满了敬畏,老师在的时候象绵羊,老师不在时象孙悟空大闹天宫,学生也会因为害怕班主任,养成不敢说真话的习惯。

民主,要求班主任提升自身的修养和境界。由于传统师生观的影响,我们不少老师、班主任放不下为人师的架子,缺乏和学生交朋友的一颗心,喜欢独断专行,一切都是班主任、老师说了算。课上课下无法实现民主,听不到民主的声音,很难创造和谐的氛围。只有民主的班集体才是真正和谐的班集体;只有民主的班集体才是充分发展学生个性和创造力的天地;只有民主的班集体才是学生身心健康发展的乐园。

三.互动

互动,是指在班集体中,班主任放手让学生自己管理自己,充分发挥“小助手”的作用。这种互动,是指班级管理上的互动。互动管理,要求班主任充分了解每个学生的特长和心理特点,在班级设立众多的管理岗位,让大多数同学都有机会参与到班级管理中来。如在班级设立如下管理机构:班委会、团支部、民主评议议会、治安小组、各科课代表、各小组组长、文明卫士长、兴趣小组长等,每天实行班干值日制,由四名班干值日,每天值日班干要佩戴“值日班干”的胸牌。两名值日班干负责班级内上课下课情况记录,分别填写《班级日志》,这两名班干由班委会和团支部中能力强,大胆负责的班干中产生。另两名值日班干负责维持下课时班级走廊的纪律,防止本班同学打闹和外班同学来本班惹事,这两名班干由治安小组成员产生。文明卫士长一到下课,就要提醒同学们查看自己身边的卫生。值日班干每天记录课上课下学生的表现情况,包括当天的卫生打扫、作业收交情况,经班主任核实,表现不好的,要写300字左右的说明书交给指定的班干保管。互动体现在班级活动上,无论是平时的主题活动还是节日的文艺活动,都由学生班干组织、策划,班主任只是起着引领、检查、督促的作用。互动就是把教师干的事情,学生能做的,尽量让学生做,学生不能做的,在教师指导下让学生去做,或者师生共同做。旨在让学生在活动中培养自己动手动脑的能力,自己处理、解决问题的能力,享受工作过程中的情感体验,享受获得成功的愉悦。

互动,就是班主任放手让学生自己管理自己,这离不开班主任的指导,这需要班主任有胆量让学生去做,在传统教育理念与现代教育理念冲击的今天,班主任不敢放手,领导、家长和社会不认同的情况下,是需要班主任自身有勇气迈出这关键的一步的。

四.遥管

遥管,就是有距离地监督学生。是对前面三种管理方式的必要补充。我们面对的是初中生,好动、天真、幼稚、缺乏耐力是他们的特征。我曾经面对近40人的高中班级,实行了班主任的遥控管理,是成功的。但是面对今天80多人的初中班级,能实行遥控管理吗?显然不行,那么是不是非得需要象很多教育工作者所做的,实行人不离班,人不离生的“看管”呢?也不是,这种严加“看管”的方式,严重束缚了学生的自由和个性发展,也是缺乏人性的管理。一个80多人的班级,突出的“问题生”毕竟是少数,我们不能因为少数甚至几个学生,而采取一个死办法:看管。从而让全班学生失去了自由活动,支配自我的个性发展空间。学生上了一堂课本来已经很累了,想轻松一下,活动活动,这很正常,过分强调对学生“看管”式的管理,无非是怕学生打闹,为学生安全上考虑。也难怪啊,校园打架、踩踏事件不断发生,各级领导都很重视校园安全,这是可以理解的。但是“看管”不是解决这一问题的唯一方式。我们完全可以利用班干值日,学生互相监督,班主任有距离的监督来解决这一问题。那就是下课时,由专门的班干分工值日,出现问题由专门的班干负责向班主任、老师汇报。而班主任并非是不管,可以在距离学生较远能看得见学生活动的地方监督学生,这也就是告诉那些好动调皮的学生,要注意一下自己的行为,远处有班主任在呢。而不是非得每节课下课都要到学生中间去,死死地看住学生,让学生望而生畏,时时处在紧张状态之中。让学生在安全的情况下,做自己乐意做的事情,说自己想说的话,给他们自由活动的空间。遥管,就是让学生做班主任的“眼睛”,班主任充分利用这些“眼睛”,结合自己的观察,分析,解决班级事务,有重点地做好“问题生”的工作。遥管,表现在培养学生的行为习惯上,不是急于求成,而是按照渐近的过程去培养。“耐心和持久胜过激烈和狂热”,在一点一滴的日常生活中关注学生的行为习惯的养成。

结语

班级管理是一个动态过程,这就要求班主任不断地反思,不断地总结,不断地探索,还要不断追求,不断超越。好的班主任很多,但有一定境界有所超越的班主任是不多见的。班主任应该追求诗意的管理方式,因为诗意的班主任,他会真正注重人的发展,他会充满大爱,他会给学生尽可能多的发展空间,善待学生,同时他也是在善待班主任自己,这样可以免去班主任自身很多不必要的工作烦恼,这也是懂得智慧地管理班级,智慧地体现自己人生价值的表现。“亲情、民主、互动、遥管”四位一体的复合型班级管理方式,我不敢说这是完美的管理方式,但我敢说,它体现了这样的智慧,因为这种复合型的班级管理方式,它的每一个环节,每一种方式都体现了班主任对学生高度的人文关怀,都要求班主任要有一颗积极向上的良好心态,它体现了班主任的一种管理境界,是一种自我超越。从这个意义上说,它是富有诗意的。

这是时代的选择。

这是诗意的人生追求。

我的班主任工作箴言:

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我是和庐江四中一起成长的。四中让我感到教育的满足,享受教育的情

趣,满怀教育的激情。我人生的精彩在四中。

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班主任工作是一项危险的职业,善待学生能让我们化险为夷。

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智慧地管理班级,要有一颗适应时代发展的脑袋。

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我们的教育到底要培养什么样的人?就是要培养有道德、有思想、有修

养的文化人。

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让学生的个性充分发展才是真正关注人的发展。

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教师对学生的爱是一种大爱,是平和释然的淡定心态,是对自我的超越,

是一种诗意的境界。

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对待学生既要象对待自己的孩子那样关心呵护他们,又要有一颗对待成

人的心态尊重他们的人格。

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做一个让学生感到幸福的班主任,自己也快乐着,幸福着。

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做诗意的班主任,就是在不断反思中提升境界,在不断探索中完善自我

这是时代的选择,这是诗意的人生追求。

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是我身边的许许多多的好老师好班主任,用行动感召了我:班主任工作

不仅是一项伟大的事业,更是一项神圣的使命。

——金星闪

 

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